2026云南保山腾冲市人力资源和社会保障局招聘公益性岗位人员的1人备考题库及答案详解(最新).docxVIP

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2026云南保山腾冲市人力资源和社会保障局招聘公益性岗位人员的1人备考题库及答案详解(最新).docx

2026云南保山腾冲市人力资源和社会保障局招聘公益性岗位人员的1人备考题库

第一部分单选题(50题)

1、推进事业单位(),是解决我国事业单位功能定位不清、公共服务供给总量不足、资源配置不合理等问题的重要举措。

A.分级制度改革

B.分类改革

C.政事分开、事企分开、管办分开

D.职能转变

【答案】:C

【解析】解决我国事业单位功能定位不清、公共服务供给总量不足、资源配置不合理等问题,关键在于对事业单位进行科学合理的划分与改革。分类改革是针对不同类型事业单位的特点和需求,实施相应的改革措施,能够有效明确各单位的功能定位,合理配置资源,提高公共服务供给的质量和效率。分级制度改革主要侧重于层级划分,对解决功能定位和资源配置等核心问题作用不显著;政事分开、事企分开、管办分开是事业单位改革的一些具体举措和原则,它们是分类改革过程中可能涉及的方面,但并非从整体解决问题的关键改革;职能转变更多是在明确单位定位和类别后的具体行动表现,而不是解决这些问题的根本性改革举措。所以这里应选分类改革。

2、根据《中华人民共和国专利法》规定,下列对象中能够授予专利权的是()。

A.动物和植物的品种

B.科学发现

C.发明

D.智力活动的规则和方法

【答案】:C

【解析】《中华人民共和国专利法》规定,对下列各项,不授予专利权:(一)科学发现;(二)智力活动的规则和方法;(三)疾病的诊断和治疗方法;(四)动物和植物品种;(五)原子核变换方法以及用原子核变换方法获得的物质;(六)对平面印刷品的图案、色彩或者二者的结合作出的主要起标识作用的设计。对前款第(四)项所列产品的生产方法,可以依照本法规定授予专利权。所以动物和植物的品种、科学发现、智力活动的规则和方法都不能授予专利权,而发明是可以授予专利权的。因此能够授予专利权的对象是发明。

3、以下关于微生物的说法,不正确的是()。

A.病毒在微生物里,体积是最小的

B.细菌的形状相当多样,主要有球状、杆状,以及螺旋状

C.真菌独立于动物、植物和其他真核生物,自成一界

D.细菌一般是单细胞,细胞结构简单,缺乏细胞核、细胞骨架以及膜状胞器

【答案】:A

【解析】微生物包括细菌、病毒、真菌以及一些小型的原生生物、显微藻类等在内的一大类生物群体。其中,病毒是一种个体微小,结构简单,只含一种核酸(DNA或RNA),必须在活细胞内寄生并以复制方式增殖的非细胞型生物,在微生物里它的体积最小。细菌一般是单细胞,细胞结构简单,缺乏细胞核、细胞骨架以及膜状胞器。细菌的形状相当多样,主要有球状、杆状,以及螺旋状。真菌是一类具真核的、产孢的、无叶绿体的真核生物,它独立于动物、植物和其他真核生物,自成一界。题目要求选出不正确的说法,所给内容均正确,无符合要求的选项。

4、李某绑架了王某之子,威胁王某去抢劫银行,否则就杀害其子。王某为救儿子性命实施了抢劫银行的行为。银行职员张某奋起反抗,将王某打成重伤,下列正确的是()。

A.王某是胁从犯

B.王某的受伤应当由张某承担赔偿责任

C.李某与王某构成抢劫银行的共犯

D.李某是抢劫罪的间接正犯

【答案】:D

【解析】本题可依据刑法相关规定,对每个选项进行逐一分析。首先来看胁从犯的情况。胁从犯是指在共同犯罪中被胁迫参加犯罪的人,但根据法律规定,如果行为人所受胁迫达到一定程度,使其完全丧失意志自由,则不构成犯罪。本案中,王某是在李某以杀害其子相威胁的情况下实施抢劫银行行为,这种胁迫程度使王某的行为具有紧急避险的性质,不符合胁从犯的构成要件。再分析张某赔偿责任问题。张某作为银行职员,在面对王某抢劫银行这一正在进行的不法侵害时奋起反抗,其行为属于正当防卫。根据法律规定,正当防卫造成损害的,不承担民事责任。所以王某的受伤不应由张某承担赔偿责任。接着看李某与王某是否构成共犯。共同犯罪要求各行为人之间具有共同的犯罪故意。而王某是在被胁迫的情况下实施抢劫行为,其本身并无抢劫的故意,不符合共同犯罪要求的主观条件,因此李某与王某不构成抢劫银行的共犯。最后看李某是否构成抢劫罪的间接正犯。间接正犯是指利用他人作为工具来实施犯罪的情况。在本案中,李某通过胁迫王某,利用王某实施了抢劫银行的行为,李某主观上具有抢劫的故意,且通过胁迫行为支配了犯罪过程,符合间接正犯的构成要件,李某是抢劫罪的间接正犯。综上,正确表述为李某是抢劫罪的间接正犯。

5、为贯彻落实中央关于纪念中国人民抗日战争暨反法西斯战争胜利70周年相关精神,强化爱国主义教育,教育部全面部署了教材修改工作,要求将中小学地方教材中“8年抗战”一律改为(),以全面展现日本侵华的罪行,强调“九一八”事变后的抗战历史是前后连贯的整体,需在课程教材中系统、准确地予以体现。

A.12年抗战

B.14年抗战

C.15年抗战

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