小学英语教学教材使用指导.docxVIP

小学英语教学教材使用指导

随着基础教育课程改革的不断深化，小学英语新版教材的推出，标志着我国小学英语教学在理念更新、内容优化与教学方式转型上进入了新的阶段。作为一线教师，深入理解新版教材的核心理念，掌握其结构特点与使用策略，是提升教学质量、落实核心素养目标的关键。本文旨在结合当前小学英语教学的实际需求，从教材理解、教学实施、评价反思等维度，为教师提供一套系统、实用的新版教材使用指导。

一、深刻领会新版教材的核心理念与编写意图

新版教材并非对旧版的简单修订，而是基于新时代人才培养需求和外语学习理论的创新重构。教师在使用之初，首要任务是透彻理解其背后的核心理念，这是确保教学方向不偏离的前提。

一是育人为本，素养为重的理念。新版教材不再仅仅聚焦于语言知识的传授和语言技能的训练，而是将学生的全面发展置于首位。它致力于通过语言学习，培养学生的文化意识、思维品质、学习能力和正确的价值观。这意味着教师在教学中，需要将语言学习与学生的生活经验、情感态度、文化认知紧密结合，引导学生在运用语言解决实际问题的过程中，潜移默化地提升综合素养。例如，教材中可能会设置一些关于环境保护、文明礼仪、合作分享等主题的单元，教师应充分挖掘这些内容的育人价值，而不仅仅是停留在词汇和句型的层面。

二是情境真实，语用为先的理念。语言的本质是交际。新版教材更加注重创设真实、有意义的语言情境，提供贴近学生生活实际的语料，引导学生在具体的情境中理解语言、运用语言。教材中的对话、语篇、任务设计等，都力求还原语言在现实生活中的使用场景。教师在教学中，应充分利用这些情境，鼓励学生将所学语言知识运用于模拟的或真实的交际活动中，培养其语言运用能力和跨文化交际意识，避免“哑巴英语”和“题海战术”的老路。

三是学生主体，差异发展的理念。新版教材在内容选择、活动设计和难度梯度上，更加关注学生的认知规律和个体差异。它试图为不同兴趣、不同水平的学生提供适宜的学习内容和发展空间。教师在教学中，应尊重学生的主体地位，关注学生的学习过程和情感体验，鼓励学生积极参与、主动探究。同时，要注意因材施教，设计分层任务，提供个性化辅导，确保每个学生都能在原有基础上获得进步。

二、系统把握新版教材的结构特点与内容编排

在深刻理解核心理念的基础上，教师需要对新版教材的整体结构和内容编排进行系统梳理，明晰其模块设置、主题分布、语言知识与技能的螺旋式上升路径，从而更好地把握教学的重点、难点和进度。

一是整体结构的模块化与整合性。新版教材通常采用主题式模块结构，围绕若干个核心主题组织教学单元。每个模块或单元内部，往往整合了听、说、读、写等多种语言技能的训练，以及词汇、语法、功能意念等语言知识的学习。教师需要明确每个模块的主题意义，以及模块内各部分内容之间的内在联系，从而进行整体教学设计，避免教学内容的碎片化。例如，一个关于“学校生活”的模块，可能会包含介绍校园设施、谈论课程喜好、描述日常活动等不同课型，教师应将这些内容视为一个有机整体，引导学生围绕主题进行深入学习和拓展。

二是内容选择的时代性与趣味性。新版教材在话题选择上更加贴近当代小学生的生活实际和兴趣点，融入了科技发展、社会热点、传统文化等元素，力求使内容具有吸引力和启发性。插图、音频、视频等辅助材料也更加生动形象，富有童趣。教师应充分利用这些资源，激发学生的学习兴趣和参与热情。同时，要注意挖掘教材内容的文化内涵，引导学生了解中西方文化差异，培养跨文化理解与沟通能力。

三是语言技能训练的渐进性与综合性。新版教材对听、说、读、写各项技能的训练安排通常遵循由易到难、循序渐进的原则。低年级可能更侧重听说能力的培养，高年级则逐步增加读写的比重。同时，强调各项技能的综合运用，通过任务型活动、项目式学习等方式，促进学生语言能力的协调发展。教师在教学中，应把握好语言技能训练的梯度，注重在综合语境中培养学生的各项技能，而不是孤立地进行单项训练。

三、优化新版教材使用的教学策略与实施路径

理解教材是基础，用好教材是关键。教师需要结合学生实际和教学条件，创造性地使用新版教材，优化教学策略，探索有效的实施路径，将教材的潜在价值转化为实际的教学效果。

一是精准定位教学目标，落实素养要求。教学目标是教学活动的出发点和归宿。教师在备课时，应依据课程标准和新版教材的要求，结合单元主题和学生实际，从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面，精准定位每课时的教学目标。目标的设定要具体、可观测、可达成，避免空泛。在教学过程中，所有的教学活动都应围绕教学目标展开，确保核心素养目标落到实处。例如，在一节涉及动物保护的阅读课上，除了培养学生获取信息、理解大意的阅读能力外，还应引导学生思考动物与人类的关系，培养其爱护动物、保护环境的意识（文化意识与思维品质）。

二是创设有效教学情境，激活学