人教版九年级化学上册《分子可以分为原子》教学设计.pdfVIP

人教版九年级化学上册《3.1・2分子可以分为原子》教学设计

教学目标

一、知识目标

1.知道分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子。

2.知道原子可以结合成分子。

3.能运用分子、原子的观点解释物理变化和化学变化。

二、核心素养目标

1.宏观辨识与微观探析：从宏观的物质变化现象，探析微观的分子、原子的变化，理解物理变化和化学变

化的本质区别。

2.证据推理与模型认知：通过分子模型和化学反应澈观示意图,建立分子由原子构成、化学变化中分子可

分原子重新组合的模型，培养证据推理能力。

3.科学探究与创新意识：在思考讨论分子与原子的相关问题中，激发探究欲望，培养创新思维。

教学重难点

一、教学重点

1.分子的定义。

2.分子与原子的区别和联系。

二、教学难点

1.用分子、原子的观点解释物理变化和化学变化。

2.从微观角度理解化学变化的实质。

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教材分析

本节教学内容源于人教版（2D24年版）九年级化学上册第三单元《物质构成的奥秘》课题1《分子和

原子》（第2课时）。本单元内容是学生从宏观世界进入微观世界的开端，对于学生认识物质的本质和化

学反应的实质具有重要意义。

本课时教材通过水蒸发、品红在水中扩散、氢气与氯气反应等实例，引导学生观察和分析由分子构成

的物质在物理变化和化学变化中分子的变化情况，从而得出分子的定义。接着，通过展示各种分子模型，

阐述分子由原子构成，并借助氧化汞分解等实例说明分子在化学变化中可以分为原子，原子是化学变化中

的最小粒子。教材注重从生活实际和实验现象出发，逐步引导学生从微观角度认识物质的变化，培养学生

的微观探析能力。通过实例和图示帮助学生形象化理解分子、原子等抽象概念，有助于学生在思维上建立

起关于物质变化的直观理解。

学情分析

在知识储备方面，学生在之前的学习中已经了解r物质是由分子、原子等微观粒子构成佗，对微观粒

子有了初步的认识，但对于分子和原子的具体概念和区别还比较模糊。在生活经验方面，学生对•些常见

的物理变化和化学变化现象有一定的感性认识，但缺乏从微观角度进行解释的能力。在思维特点上，九

年级学生具有一定的好奇心和求知欲，喜欢通过实验和探究活动来获取知识。然而，他们的逻辑思维能力

和抽象思维能力还不成熟，对于微观粒了•的运动和变化等抽象概念理解起来可能存在一定的困难。

因此，在教学中，教师应充分利用图片、动画等直观手段，将微观粒子形象化，帮助学生理解分子和

原子的概念。同时，通过设计实验探究和问题讨论等活动，激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，培

养学生的科学思维和探究能力。此外，还应关注学生个体差异，对于理解能力较弱的学生给予更多的指导

和帮助。

教学过程

教学环节一新导入

【创情境】同学们，在化学的发展历程中，有两位伟大的化学家为我们认识物质的微观世界奠定了基础。

1808年，英国化学家道尔顿提出了原子论，他认为物质是由看不见的原子构成的，原子是不可分割的，

在化学变化中其本性保持不变。到了1811年，意大利化学家阿伏伽德罗提出了分子假说，指出分子是物

质保持物质化学性质的最小单元，由原子构成，可独立存在。这两位科学家的理论就像两把铁匙，为我们

打开了微观世界的大门。

设计意图

1.激发学生兴趣：通过讲述化学史上道尔顿和阿伏伽德罗的故事，为学生营造了一种历史文化氛围，让学

生感受到化学学科的发展是众多科学家智慧的结晶，从而激发学生对化学微观世界的探索欲望和学习兴

趣。

2.联系化学史背景：介绍两位科学家的理论，为后续学习分子加原子的概念、区别和联系等知识提供了历

史背景和理论基础，使学生明白所学知识是经过长期发展和验证的，增强了知识的可信度和系统性。

教学环节二分子的定义

活动一：分子定义的引入

【引入】同学们，我们之前己经知道物质是由分子、原子等微观粒子构成的。那分子到底有着怎样的特性

呢，下面我们就来深入探究分子的定义。

【问题】由分子构成的物质发生变化时，分子会有怎样的变化呢？我们通过几个Ji体的例子来分析，先看

水蒸发的过程。观察水蒸发的过程，思考水分子有没有变成其他分子，它的化学性质有没