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小学数学提高班教学设计范例

一、课题名称

图形的计数——巧数图形

二、授课对象

小学高年级数学提高班学生（具备基本图形认知和初步逻辑思维能力）

三、课时安排

1课时（约45分钟）

四、教学目标

1.知识与技能：使学生掌握数线段、数角、数三角形等基本图形的常用方法，如枚举法、分类法、公式法，并能运用这些方法解决较复杂的图形计数问题，做到不重复、不遗漏。

2.过程与方法：引导学生经历观察、操作、比较、归纳等数学活动，体验解决问题策略的多样性，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和有序思考的习惯。

3.情感态度与价值观：通过有趣的图形计数活动，激发学生学习数学的兴趣，感受数学的严谨性和趣味性，培养学生克服困难、勇于探索的精神。

五、教学重点与难点

1.教学重点：掌握有序计数的方法，特别是分类计数和利用基本规律进行计数。

2.教学难点：如何引导学生从复杂图形中分解出基本图形，以及在计数时做到不重复、不遗漏，尤其是在多层嵌套或组合图形中。

六、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT）、白板、彩色粉笔、直尺。

2.学生准备：练习本、铅笔、橡皮、直尺。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课(约5分钟)

师：同学们，我们已经认识了很多基本的平面图形，比如线段、角、三角形、长方形等等。今天老师带来了一幅由许多基本图形组成的美丽图案（展示一幅由多种图形构成的简笔画，如一座房子，包含三角形屋顶、长方形墙壁、正方形窗户等）。大家能快速说出这幅图里有多少个三角形，多少个长方形吗？

（学生尝试回答，可能答案不一，且容易遗漏或重复）

师：看来，当图形变得复杂一些时，准确地数出它们的个数并不是一件容易的事。今天，我们就一起来学习“图形的计数”，探索既准确又高效的计数方法，当一名合格的“图形小侦探”，好不好？（板书课题：图形的计数——巧数图形）

（二）探究新知，合作交流(约20分钟)

1.数线段(约7分钟)

师：我们先从最简单的图形——线段开始。（课件出示一条线段，端点分别为A、B、C、D，即线段AD上有B、C两个点）

师：请大家观察这条线段AD，它上面还有B、C两个点。你认为图中共有多少条不同的线段呢？请同学们在练习本上画一画，数一数，并和同桌交流你的方法。

（学生独立尝试，同桌交流）

师：哪位同学愿意分享你的结果和方法？

（预设学生可能会无序地数，或者有顺序地数）

生1：我数出有AB、AC、AD、BC、BD、CD，一共6条。

师：很好，这位同学数得很仔细。他是怎么做到不重复不遗漏的呢？

生1：我是从左边第一个端点A开始，依次和后面的端点连，再从B开始，依次和后面的端点连，最后从C开始和D连。

师：非常好的方法！这就是一种“有序思考”的方法。我们把这种方法叫做“端点确定法”。以A为左端点的线段有AB、AC、AD，共3条；以B为左端点的线段有BC、BD，共2条；以C为左端点的线段有CD，共1条。所以总条数就是3+2+1=6条。（教师结合课件演示，并板书：端点确定法：3+2+1=6）

师：如果一条线段上有n个点（包括两个端点），那么线段的总条数应该怎么计算呢？大家思考一下。

（引导学生发现规律，若有m个基本线段，则总线段数为m+(m-1)+...+2+1=m(m+1)/2，其中m=n-1）

师：比如这条线段，有4个端点，基本线段有3条，所以就是3+2+1=6条。这个规律大家记住了吗？

2.数角(约7分钟)

师：掌握了数线段的方法，我们再来挑战数角。（课件出示一个顶点引出4条射线，形成多个角）

师：请大家观察这个图形，它有一个共同的顶点，从顶点引出了4条射线。你能数出图中共有多少个角吗？请同学们尝试用我们刚才学过的数线段的方法来思考，并在小组内交流。

（学生独立思考，小组讨论）

师：哪个小组派代表来说说你们的发现？

生2：我们发现数角和数线段很像。如果把每条射线看作线段的端点，那么相邻两条射线组成的基本角有3个，所以角的总数也是3+2+1=6个。

师：太棒了！你们把数线段的方法迁移到了数角上，这是一种非常重要的学习方法——“迁移类推”。（课件演示，将射线编号为OA、OB、OC、OD，类比线段的端点）以OA为一边的角有∠AOB、∠AOC、∠AOD，共3个；以OB为一边的角有∠BOC、∠BOD，共2个；以OC为一边的角有∠COD，共1个。所以总个数也是3+2+1=6个。（板书：数角：类似数线段，3+2+1=6）

师：那么，如果从一个顶点引出n条射线，能组成多少个角呢？

（引导学生总结：若有m个基本角，则总角数为m+(m-1)+...+2+1=m(m+1)/2，其中m=n-1）

3.数三角形(约6分钟)

师：我们已经攻克了线段和角，接下来难度