教科版小学科学运动与摩擦力教学设计.docxVIP

一、教材分析

《运动与摩擦力》是教科版小学科学教材中的经典内容，通常安排在高年级学段。本课时是在学生已经学习了“运动的方式”、“力的作用效果”等相关知识基础上，对一种常见的力——摩擦力进行专门探究。教材通过一系列贴近生活的现象和可操作的实验，引导学生认识摩擦力的存在，探究影响摩擦力大小的因素，并初步了解摩擦力在生活中的应用。学好本课，不仅能帮助学生理解生活中的摩擦现象，更能培养他们科学探究的能力和实事求是的科学态度，为后续学习更复杂的力学知识奠定基础。

二、学情分析

高年级学生已具备一定的观察、思考和动手能力，对周围世界充满好奇，尤其对与生活相关的科学现象兴趣浓厚。他们在日常生活中对摩擦现象有初步的感知，比如走路、拿东西、玩滑梯等，但这种感知往往是模糊的、碎片化的，并未上升到理性认识。他们可能听说过“摩擦力”这个词，但对其本质和影响因素缺乏系统理解。此外，学生已经接触过简单的对比实验方法，这为本课的探究活动提供了一定的技能基础。教师在教学中应充分利用学生的前认知，通过创设情境和引导探究，将感性经验提升为科学概念。

三、教学目标

（一）科学概念

1.知道摩擦力是物体运动时，接触面阻碍物体运动的力。

2.认识到摩擦力的大小与物体接触面的粗糙程度以及物体间的压力大小有关。

3.了解摩擦力在生活中既有益也有害，人们会根据需要增大或减小摩擦力。

（二）过程与方法

1.通过观察和体验活动，感知摩擦力的存在。

2.经历“提出问题——作出假设——设计实验——进行实验——收集证据——得出结论”的科学探究过程，探究影响摩擦力大小的因素。

3.学习控制变量的实验方法，并能根据实验现象和数据进行分析和推理。

（三）情感态度与价值观

1.激发对探究摩擦力现象的兴趣，乐于动手实验和思考。

2.培养实事求是的科学态度，尊重实验数据，勇于表达自己的见解。

3.感受科学与生活的密切联系，体会科学知识的应用价值。

四、教学重难点

*教学重点：认识摩擦力的存在及其大小与接触面粗糙程度、物体间压力大小的关系。

*教学难点：设计并完成控制变量的实验来探究影响摩擦力大小的因素。

五、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（包含生活中的摩擦现象图片、视频片段等）。

2.演示实验材料：不同粗糙程度的长木板（或斜面）、带轮子的小车、重物（如砝码）、弹簧测力计（量程合适，易读数）。

3.分组实验材料：

*活动一（体验摩擦力）：木块（或文具盒）、砂纸、毛巾。

*活动二（探究摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系）：木板、砂纸、毛巾（或不同粗糙程度的布料）、木块、弹簧测力计、细线。

*活动三（探究摩擦力大小与压力的关系）：木板、木块、砝码（或不同重量的重物）、弹簧测力计、细线。

4.实验记录单（每组一份）。

5.相关板书内容的准备。

（二）学生准备

1.预习课本相关内容。

2.记录用笔。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.体验活动：

*教师引导：“同学们，请大家伸出双手，掌心相对，用力来回搓动几次，感受一下手心有什么变化？”（学生活动，回答：手心变热了，有阻碍感。）

*“再请大家把你的文具盒放在桌面上，用手推一下，观察文具盒的运动状态。”（学生活动，回答：文具盒会滑动一段距离后停下来。）

2.提出问题：“为什么我们搓手时会感到费力？为什么运动的文具盒最终会停下来呢？是什么力在起作用呢？”

3.揭示课题：看来，在物体运动时，确实存在一种阻碍它运动的力。今天，我们就一起来研究这种力——摩擦力。（板书课题：运动与摩擦力）

*设计意图：通过简单易操作的体验活动，让学生初步感知摩擦力的存在，激发探究兴趣，自然导入新课。*

（二）探究新知，建构概念

1.认识摩擦力

*教师提问：“结合刚才的体验，谁能说说你认为什么是摩擦力？”（引导学生尝试描述）

*教师小结并板书：一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动物体要受到一种阻碍运动的力，这种力叫做摩擦力。

*课件展示：两个物体接触面之间产生摩擦力的示意图（简化），帮助学生理解。

*提问：“摩擦力是在什么时候产生的？它的方向是怎样的？”（引导学生思考：物体运动时；与物体运动方向相反。）

*设计意图：从学生的直接体验出发，引导学生尝试定义摩擦力，教师再进行科学规范，帮助学生建立初步的摩擦力概念。*

2.探究影响摩擦力大小的因素

*提出问题与作出假设：

*教师：“生活中，我们推桌子和推很重的柜子，哪个更费力？为什么？”（学生回答：推柜子更费力，因为柜子重。）

*“我们在光滑的地板上走路和在粗糙的泥地上走路，感觉有什么不同？”（学生回答：泥地上走路更费力，