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5以内整数加减法趣味教学设计

在儿童数学启蒙的初期，5以内整数的加减法是构建数感、培养运算能力的基石。传统的题海训练不仅容易让孩子产生畏难情绪，更可能扼杀其对数学的天然兴趣。因此，如何将抽象的数字运算转化为生动有趣的体验，引导孩子在玩中学、在做中悟，是本教学设计的核心目标。本方案旨在通过一系列精心设计的活动，让孩子在轻松愉悦的氛围中理解加减法的含义，掌握基本运算方法，并初步感受数学与生活的联系。

一、教学目标

（一）认知目标

1.使幼儿初步理解加法和减法的含义，知道“合起来”用加法，“去掉”或“分出去”用减法。

2.能够熟练口算5以内的加减法，并能根据情境图或实物正确列出算式。

3.认识“+”、“-”、“=”符号，了解其基本意义和读法。

（二）过程与方法目标

1.通过实物操作、情境模拟、游戏互动等方式，引导幼儿主动参与数学活动，体验发现的乐趣。

2.培养幼儿初步的观察、比较、分析和推理能力，以及动手操作和语言表达能力。

3.鼓励幼儿运用多种方式（如画图、摆弄实物、口头表述）解决简单的加减问题。

（三）情感态度与价值观目标

1.激发幼儿对数学活动的兴趣，体验数学的趣味性和实用性。

2.培养幼儿积极思考、勇于尝试、乐于合作的学习品质。

3.让幼儿在成功解决问题的过程中，建立自信心，感受数学与生活的密切联系。

二、教学重点与难点

*重点：理解5以内加减法的含义，掌握5以内加减法的计算方法。

*难点：理解减法的含义，特别是从总数中去掉一部分的过程；以及根据具体情境选择合适的运算方法。

三、教学准备

1.教具：数字卡片（0-5）、符号卡片（+、-、=）、实物教具（如积木块、小棒、彩色圆片、毛绒玩具、水果模型等）、情境图（如小朋友玩耍、分东西的场景）、大白板或黑板、奖励贴纸。

2.学具：每位幼儿一套小型实物操作材料（如雪花片、小石子、玉米粒）、练习纸（可选，以画图为主）、蜡笔或彩笔。

3.环境布置：可在活动区设置与数学相关的角区，如“智慧加油站”，摆放一些益智玩具和数字卡片。

四、教学策略与活动设计

本设计将围绕“感知—理解—巩固—应用”的认知规律，分阶段、分层次展开。

（一）情境导入与兴趣激发：数字宝宝“找朋友”

*活动目标：复习5以内数字的认读与点数，为加减法学习做铺垫，激发幼儿参与兴趣。

*活动过程：

1.手指游戏“数字变变变”：教师带领幼儿边说儿歌边做手指操，如“1像铅笔细又长，2像小鸭水上漂……5像秤钩来买菜”，巩固数字形与量的对应。

2.“数字宝宝找朋友”：教师出示数字卡片（1-5），请幼儿找出数量与数字相对应的实物（如数字“3”，幼儿可以拿出3块积木）。或者，让持有相同数量实物卡片的幼儿两两“找朋友”。

*设计意图：通过游戏化的方式，自然导入主题，激活幼儿已有的数字经验，营造轻松愉快的学习氛围。

（二）新知探究与概念建构

1.“合起来”的乐趣——加法的初步感知与理解

*活动一：实物操作“积木合合乐”

*目标：理解“合起来”就是“加”，初步感知加法的含义。

*过程：

1.教师演示：“老师左手有1块红色积木，右手有2块蓝色积木，现在我把它们放在一起，一共有多少块积木呢？”（引导幼儿说出“合起来”、“一共”等词）

2.教师边演示合并动作，边用语言描述：“1块积木和2块积木合起来，我们可以用一个新的符号来表示，这就是‘+’（加号），读作‘加’。合起来一共是3块积木，我们用‘=’（等号）来表示‘是’或‘等于’。所以，1加2等于3，写成算式就是1+2=3。”

3.幼儿分组操作：提供不同种类的实物（积木、雪花片、小珠子等），让幼儿自主尝试“合起来”的游戏，并尝试用自己的话描述操作过程。例如，“我把2个红珠子和3个绿珠子合起来，一共有5个珠子。”

4.引导幼儿将自己的操作过程用简单的算式表示出来（教师可帮助记录或引导幼儿画出实物图表示）。

*活动二：情境故事“小兔采蘑菇”

*目标：结合具体情境理解加法的实际意义，学习看图列式。

*过程：

1.教师讲述情境：“春天来了，小白兔去森林里采蘑菇。它先采了2朵蘑菇（出示图片或实物模型），过了一会儿，它又采了1朵蘑菇。现在小白兔一共有几朵蘑菇呢？”

2.引导幼儿观察、讨论，并用“先……又……合起来一共……”的句式表达。

3.教师根据幼儿的回答，列出算式：2+1=3，并带领幼儿认读算式。

4.提供更多类似的情境图片（如小鸟飞来、小朋友分糖果等），让幼儿尝试看图说故事，并列出加法算式。

*设计意图：从具体实物操作入手，逐步过渡到半抽象的情境图片，符合幼儿具体形象思维的特点。通过“做”和“说”，帮助幼儿在头脑中建立“加法就是把两部分合起