选择性必修第三册 Period 1 《Face values》Starting out Understanding ideas 教学设计.docxVIP

选择性必修第三册Period1《Facevalues》StartingoutUnderstandingideas教学设计

教学基本信息

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单元名称

选择性必修第三册Unit1《Facevalues》

学科

英语

学段/年级

高中/高二第二学期

教材信息

普通高中教科书·英语选择性必修第二册（2019年出版）

课时安排

2课时（80分钟）

课型

读思课

一、教学设计理念

本设计以“价值引领、素养融合、学生主体”为核心要义，立足《Facevalues》主题与读思课型特征，遵循“情境导入—文本探究—思辨表达—迁移应用”的教学逻辑。通过传统文化素材、趣味视觉资源、真实生活案例等多元情境载体，引导学生深度探讨外貌与内在美的辩证关系。教学过程中凸显学生主体地位，通过阅读分析、小组研讨、观点梳理、自主反思等多样化活动，在夯实语言能力、强化阅读策略的同时，培育学生辩证思维与正确审美观念，实现“语言能力、学习能力、文化意识、思维品质”四维核心素养的协同发展，助力学生在语言学习中领悟“美”的本质内涵。

二、教材分析

（一）核心内容（What）

本课时围绕“外貌与内在美”构建完整教学内容链，包含三大核心模块：

情境激活：通过传统文化视频、趣味图片赏析，初步建立“外貌与内在”的关联认知；

文本探究：读前依托全球外貌满意度数据引发思考，读中梳理不同个体的审美态度，读后开展深度主题研讨；

语言迁移：聚焦主题核心词汇短语的讲解应用，结合课堂总结与分层作业，实现知识巩固与能力提升。

全程紧扣《Facevalues》单元主题，形成“感知—解读—应用”的完整学习路径。

（二）教学价值（Why）

语言层面：帮助学生掌握“外貌、审美、自信”相关核心词汇短语（如boostone’sconfidence、alackof等），提升主旨归纳、细节定位、结构梳理等阅读策略，强化语言综合运用能力；

素养层面：贴近学生青春期关注热点，引导学生辩证看待外在美与内在美，树立“健康自信、注重内涵、内外兼修”的审美观念，实现语言学习与价值引领的统一；

能力层面：通过多元互动活动，培养学生辩证思维、口头表达、自主探究与合作学习能力，为后续主题深化与语言应用奠定基础。

（三）编排逻辑（How）

教材采用“由浅入深、由表及里”的递进式编排思路：以趣味情境（视频、图片）激发学习兴趣，激活已有认知；通过“读前数据—读中文本—读后研讨”的层层推进，深化主题理解；最终以语言积累、课堂总结、分层作业巩固学习成果。编排逻辑契合高二学生“感性体验—理性分析—思辨表达”的认知发展规律，既注重基础语言知识的落实，又为思维品质与文化意识的提升预留充足空间。

三、学情分析

（一）已有基础（WhatIknow）

词汇基础：学生已积累“外貌、情感、评价”相关基础词汇（如beautiful、confident、appearance等），能理解简单描述性语言，具备初步话题词汇储备；

语法能力：熟练掌握基本时态、从句、固定搭配等语法知识，具备分析简单长难句、梳理文本逻辑的能力，能运用基本语法规则组织语言表达观点；

背景认知：处于青春期的学生对“颜值”“审美”话题高度关注，通过多元渠道对“外在美与内在美”有初步思考，但缺乏系统、辩证的认知框架。

（二）学习需求（WhatIwanttoknow）

语言层面：掌握“审美”相关高频词汇与实用短语，提升语言表达的准确性与丰富度；

认知层面：学会辩证分析外在美与内在美的关系，形成正确审美观念，拓宽跨文化审美视野；

能力层面：提升文本解读能力，能梳理不同观点态度并清晰用英语表达见解，了解中西方审美文化差异。

（三）预期收获（WhatIlearned）

主题认知：理解不同个体的审美态度，辩证看待外在美与内在美，树立“健康至上、注重内在、自信为美”的审美观念；

语言能力：熟练掌握核心词汇短语，提升阅读策略应用能力，能运用所学语言清晰表达审美相关观点。

四、教学目标

（一）语言能力

掌握主题核心词汇（confidence、lack、pretend、acknowledge、effort等）与短语（boostone’sconfidence、alackof、makeaneffort、pretendtodo等），能在阅读与表达中准确运用；

理解文本“总—分”结构，能梳理文本中不同个体的审美态度与核心观点，完成主旨归纳、细节定位等阅读任务；

能运用所学语言知识，清晰、连贯地表达对“外在美与内在美”“颜值重要性”等话题的观点，提升口头表达的逻辑性与准确性。

（二）学习能力

学会运用“情境联想、主旨归纳、细节定位、结构梳理”等阅读策略，提升文本解读的效率与精准度；

通过小组讨论、观点分享、自主反思等活动，培养自主探究、合作学