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小学语文教案设计案例

在小学语文教学中，一份精心设计的教案是引导学生走进语文世界、提升语文素养的重要桥梁。它不仅需要明确的教学目标，还需结合学生的认知特点，设计富有启发性的教学环节。以下将以小学语文低年级课文《春晓》为例，呈现一份注重实效与童趣的教案设计。

一、课文概述

本文选取的是部编版小学语文低年级教材中的古诗《春晓》（孟浩然）。这首诗语言浅显易懂，意境优美，描绘了春天早晨的美好景象，充满了生活气息，非常适合低年级学生诵读和理解，有助于培养学生对自然的热爱和初步的审美情趣。

二、教学目标

教学目标是教学活动的出发点和归宿，需具体、明确、可达成。

1.知识与技能：

*认识并正确认读本课生字，会写“春、晓、多、少”等字，理解字义，掌握基本笔画和间架结构。

*正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

*初步理解诗句的意思，能用自己的话说出诗中描绘的春天早晨的景象。

2.过程与方法：

*通过看图、听读、跟读、小组讨论等多种形式，引导学生主动参与学习过程。

*借助多媒体、图片、动作表演等直观手段，帮助学生理解诗意，感受诗歌的韵律美。

*鼓励学生联系生活实际，展开想象，体会诗人对春天的喜爱之情。

3.情感态度与价值观：

*感受春天的美好景色，激发对大自然的热爱之情。

*初步培养学生对古诗的兴趣，乐于诵读古诗。

三、教学重难点

*教学重点：认读、书写生字；正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗；初步理解诗句大意，感受春天早晨的美好。

*教学难点：理解“晓”、“眠”、“闻”、“啼”等关键字词的含义；体会诗人在诗中所表达的对春天的喜爱和对落花的淡淡惋惜之情。

四、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含春天美景图片、《春晓》古诗动画或配乐朗诵音频、生字卡片、相关词语图片）、田字格黑板贴。

*学生准备：课本、田字格本、铅笔、橡皮。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣(约5分钟)

1.视觉冲击，唤起感知：

师：（出示春天百花盛开、鸟语花香的精美图片或播放一段简短的春天景色视频，配以轻柔的背景音乐）小朋友们，请看大屏幕，你们看到了什么？听到了什么？这是什么季节呀？

（引导学生自由发言，说说自己对春天的印象，如“花开了”、“小鸟叫了”、“天气暖和了”等。）

2.引出课题，揭示诗题：

师：是啊，春天真美！今天，我们就要学习一首描写春天早晨景色的古诗，题目叫——《春晓》。（板书课题，带领学生齐读课题，注意“晓”是翘舌音，指“早晨”。）

师：“春晓”是什么意思呢？（引导学生结合“春”和“晓”的意思理解，即“春天的早晨”。）

（二）初读感知，识记生字(约10分钟)

1.听范读，感知韵律：

师：这首古诗是唐朝诗人孟浩然写的，他笔下的春天早晨是什么样的呢？请小朋友们先静静地听老师读一遍，注意听清字音和停顿。（教师配乐范读，语速稍慢，注意抑扬顿挫。）

2.学生自由读，初步识字：

师：现在请小朋友们自己小声地读一读这首诗，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以举手问老师，争取把字音读准。（学生自由朗读，教师巡视指导。）

3.正音识字，重点指导：

*出示生字卡片：“春、晓、眠、觉、闻、啼、鸟、知、多、少”。

*指名认读，开火车读，齐读。重点指导：“晓（xiǎo）”、“眠（mián）”、“闻（wén）”、“啼（tí）”的读音。

*引导学生用多种方法识记字形，如：“春”可以联系春天的景色来记；“眠”是目字旁，和眼睛有关，表示睡觉；“闻”是门字里面一个“耳”，用耳朵听。

*把生字宝宝放回诗中，再读古诗，看看这次是不是读得更流利了。

（三）品读理解，体会诗意(约15分钟)

1.逐句学习，理解词义：

*“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

师：（出示“睡觉”的图片或做睡觉的动作）“眠”是什么意思？（睡觉。）“春眠”呢？（春天睡觉。）“不觉晓”，“晓”我们知道是早晨，“不觉晓”是什么意思？（不知不觉天就亮了。）为什么春天睡觉会“不觉晓”呢？（引导学生体会春天天气舒适，睡得香甜。）

师：天亮了，诗人听到了什么？（闻啼鸟。）“闻”是什么意思？（听到。）“啼鸟”呢？（小鸟叫。）“处处闻啼鸟”，“处处”说明什么？（小鸟很多，到处都能听到。）

（可以播放小鸟鸣叫的声音，让学生感受。）

师：谁能把这两句诗的意思连起来说说？（春天睡得真香甜，不知不觉天就亮了。醒来时，到处都能听到小鸟清脆的叫声。）

（指导朗读，读出睡觉的香甜和听到鸟鸣的喜悦。）

*“夜来风雨声，花落知多少。”

师：诗人醒来，听到了鸟叫，他还想到了什么呢？（夜来风雨声。）“夜来”是什么时候？（昨天夜里。）昨天夜里发生了什么？（刮风下雨了。）

师：（出示被风雨吹打过的花