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基于文化地理学视角分析微型化写作

课程资源开发策略

踪红／徐州市铜山区铜山实验小学教育集团娇山湖小学

写作能力是学生综合素养的直观展现，也是现代学科层级化训练帮助学生完成由个人意志思维向写作成果的转

融合背景下整体课程构建的重要维度。为切实增强学生掌化，进而在内外文化环境的交互过程中不断调整自身的认

握、运用通用语言文字的熟练程度，提升其对社会的思考与知体系与精神世界，并依照本我的自我驱动能力与个体发

认知能力，以文化地理学为视角积极开发相关写作教学资展经验，完善学生对外部环境的思考与内化。落实到实践

源，构建针对性的微型化写作课程至关重要。参考《地理科中，教师应精准掌握学生的兴趣点，依照写作课程设置目

学进展》期刊中的《书评》栏目的相关文章，即以人文地理写标，寻求针对性资源内容，以生动具象的文化情境推动写作

作这一主题为切入点，对该领域的微型化写作过程与逻辑课程主体地位的确立巩固，最终构建微型化写作课程资源

进行深度析，为人们提供微型化写作课程资源开发的基开发的蓝本。

本参照，对学生人文思想与情感外化转变的科学推进具有二、文化地理学视角下微型化写作课程资源开发的现状

深远影响，为新时期区域文化革新发展与整体教学质量提当前我国已对文化地理学视角下的多种写作课程资源

升提供了重要动力。开发路径进行探索，结合区域人文特征形成了教师中心型、

一、文化地理学视角下微型化写作课程资源开发的内区域教育主管部门主导型、学校引领型等多种模式，将直接

涵及作用或间接的文化内容与生活经验化为写作实践灵感与元素，

微型化写作是指为写作而进行的，相对独立、写作篇幅融入宏观的写作学科框架中，极大提升了小学生在写作初

小、写作难度小、训练密度高的书面表达。微型化写作课程期的学习热情与发展基础，有助于其交流表达与写作能力

是指教师为达成写作的学习目标，聚焦特定学习元素组织，的长远发展。在政府及文化部门、教育部门的大力支持下，

易于对学生进行过程化指导的单个或多个相对独立的写作教师带领学生由单纯的写作理论、文学成果向社会实践拓

学习单元（专题）。换言之，微型化写作课程是教师基于学展，形成了视野愈发广阔、思考愈发深入与完善的价值体

生群体的实际写作能力与现实教学情况，制定针对性的教系，将文化地理学视角下的写作课程资源开发提高到一个

学路径，以实际问题与核心知识为总“抓手”，着力优化学生新的层次，极大提升了课程体系的完整性、科学性与严谨

写作学习成效的、单个或多个相对独立的写作学习单元（专性。受此影响，我国写作教学的整体工作理念得以革新，现

题）。微型化写作课程资源内容广泛、针对性强，其开发过代化社会背景下的“大语文”发展观受到高度重视，微型化

程需融入专业方法与创新理念，从而奠定学生认知与情感写作又进一步促使小学生由被动的任务型写作转化为主动

双重练习的优良基础。文化地理学视角下，教师需引导学表达探索的实践模式，极大提升了写作教学质量与学生综

生在写作过程中积极融入自身的人文地理认知与真实生活合素养。

体验，系统探索整合学生的语言写作基础与发展潜力，并依然而，在可喜的发展成果之外，我国小学阶段微型化写

托区域文化环境与作品成果对当前微型化写作课程资源进作课程资源开发状况仍存在诸多不足。

行开发与完善。本文即以小学阶段的微型化写作课程资源一方面，未构建起文化地理学背景下的微型化写作课

开发为引导，聚焦特色写作教学资源与教学框架，确立与区程资源开发体系整体工作框架，科学性与针对性相对缺失。

位文化连接紧密的、灵活多元的写作课程资源开发策略。文化地理学的特定视角为教师与学生提供了极为灵活的写

小学微型化写作课程资源的开发理念与逻辑关系着写作教学形式，加之小学阶段学生思维认知稚嫩、不成体系，

作教学的质量与成效，在极大程度上决定着学生写作能力天马行空的发散思维与弱表现能力加重了教师的指导负

发展的基调，其发展运行是一个综合且复杂的体系化过程，担，对开展写作教学