《加减法》教学设计（臧照彪）.docxVIP

《加减法》教学设计（臧照彪）

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本教学内容隶属于小学数学核心知识模块，依据小学数学课程标准要求，本节课聚焦于帮助学生构建加减法的核心认知体系。在知识与技能维度，核心目标是让学生理解加法、减法的本质定义，掌握基本运算规则与运算顺序，形成准确运算、解决简单实际问题的关键技能；在过程与方法维度，通过观察、操作、小组研讨等多样化活动，引导学生自主探究加减法运算规律，培育逻辑思维与问题解决能力；在情感态度与价值观及核心素养维度，注重激发学生数学学习兴趣，强化合作意识、创新思维与实践能力，为后续乘除法、分数运算等进阶知识学习奠定坚实基础，是小学数学知识体系的重要基石。

2.学情分析

从知识储备来看，学生已具备自然数认知、基础数数与计数能力，在生活中积累了对加减法现象的初步感知经验；技能层面，部分学生已能进行简单加减法运算，但普遍存在运算准确性不足、速度偏慢等问题；认知特点上，学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键阶段，对抽象数学概念与运算规则的理解需依托具体实例、实物操作等具象化支撑；兴趣倾向方面，学生数学学习兴趣存在个体差异，部分学生易因运算的枯燥性产生畏难情绪。基于以上学情，本节课将以兴趣激发为切入点，通过多元化教学方法与活动设计，针对性解决学生学习痛点，提升加减法运算综合能力。

二、教学目标

1.知识目标

帮助学生建立系统化的加减法知识基础，能够准确识记加减法的核心定义与基本运算规则，深刻理解加减法在实际问题中的应用价值；能够清晰描述加减法概念、阐释运算顺序，归纳不同类型加减法问题的特征，并能运用所学知识解决新情境下的基础加减法问题。

2.能力目标

通过实操演练与问题解决活动，显著提升学生的数学运算能力与逻辑推理能力；使学生能够独立完成规范的加减法运算，针对具体问题设计合理解决方案，并在小组合作中实现有效沟通协作，共同完成综合性学习任务。

3.情感态度与价值观目标

引导学生感受数学与生活的紧密联系，激发对数学的好奇心与探索欲，体会数学的应用价值与简洁美；培养学生严谨求实的科学态度，在问题解决过程中强化合作分享意识，增强学习自信心与成就感。

4.科学思维目标

聚焦学生逻辑思维与批判性思维的培育，引导学生通过构建数学模型、分析问题关键要素、提出合理假设等方式，运用数学语言清晰描述问题，借助逻辑推理得出科学结论。

5.科学评价目标

培养学生自我评价与同伴评价的能力，使学生能够依据明确的评价标准评估自身学习成果，为同伴提供建设性反馈；学会反思学习过程中的优势与不足，运用评价工具验证信息可靠性，形成自我完善的学习闭环。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的核心重点是引导学生深度理解加减法的基本概念与运算方法，并能熟练运用这些知识解决日常生活中的实际问题。具体包括：加减法的本质定义、核心运算规则、运算顺序，以及在购物、分配等生活场景中的应用；通过教学，使学生能够准确表述加减法概念、规范描述运算步骤，独立完成基础加减法计算题。

2.教学难点

教学难点在于突破学生对抽象概念的理解障碍，尤其是多位数加减法运算中进位与借位的准确处理。难点成因主要包括学生对数位概念理解不够透彻、对运算顺序的混淆，以及抽象思维能力尚未完全适配。为突破这一难点，将采用直观教具演示、动手操作实践、阶梯式案例引导等方式，帮助学生建立清晰的数位认知与规范的运算流程。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含加减法动态演示动画、典型例题解析、生活场景素材

教具：数位顺序表、加减法实物模型、运算卡片

辅助工具：计算器（用于验证运算结果）

音视频资料：优质数学运算教学微课、生活加减法应用短视频

学习任务单：分层设计的加减法练习题单

评价工具：加减法知识掌握程度评估表

预习资料：相关加减法预习指引（含基础知识点梳理）

学习用具：彩笔、练习本、直尺

教学环境：小组合作式座位排列，黑板预设板书框架（含知识体系、核心例题）

五、教学过程

第一环节：导入（情境激趣+问题导向）

1.创设生活情境

“同学们，数学就藏在我们生活的每一个角落，加减法更是日常离不开的‘小帮手’。比如妈妈去超市买了3个苹果和2个橙子，一共买了多少个水果？这就是加法的应用；小明有5块积木，送给好朋友2块，还剩下几块？这就是减法的问题。谁还能分享一下你生活中遇到的加减法场景呀？”

2.引发认知冲突

“接下来我们来挑战一个稍复杂的问题：假设你们班有30个同学，要分成男生组和女生组进行趣味比赛，已知男生比女生多4人，那么男生和女生各有多少人呢？”

3.小组研讨与反馈

“请大家以4人小组为单位讨论解决方案，3分钟后每组派代表分享你们的思考过程和答案。”

4.揭示答案与解析

“正确答案是女生13人，男生17人。我们可以这样思考：男生比女生多4人，先从总人数30中减去多的4人，