法治素养培育“四入”策略探析.pdfVIP

中学改治教学参考

教育教学

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摘要：法治观念是《义务教育道云读四种方式诵读宪法条文。自读是

德与法治课程标准（2022年版）》提出指教师划定内容，学生通过自主诵读初

的课程五大核心素养之一，也是社会主步了解宪法；齐读即全班学生一起诵

义核心价值观社会层面的重要内容。读；选读是围绕某一主题，结合教师的

初中道德与法治教师可通过引领学生推荐，跨越式诵读并归纳总结；云读是

诵读法律条文，开展以案释法、讲述法学生参与线上诵读活动，如教育部全国

律故事、参与法律实践等路径，推动法青少年普法网组织的“宪法云共读”等。

施桂玲

治教育入耳、入眼、入脑、入行，从而有不管是哪种诵读方式，都能帮助学生熟

效培育学生法治观念核心素养。悉法律内容，培养法治意识、提升法治

关键词：法治观念；法律条文；案素养。例如，教学八年级下册“坚持依

例；法治故事；法治实践宪治国”，就可以运用多种诵读形式了

解宪法的内容及地位。

《义务教育道德与法治课程标准

【片段一】最高行为准则

取尚行为在则

（2022年版）》（以下简称“新课标”）指

1.自读：自主诵读第56页宪法目

出：“道德与法治课程要培养的核心素

录，了解宪法的构成。

养，主要包括政治认同、道德修养、法治

2.齐读：全班一起读第60页第一

观念、健全人格、责任意识。”其中，法治

章总纲第一条。

观念核心素养是学生行为的指引，也是

提问：宪法规定我国国家性质是什

社会主义核心价值观社会层面的价值

么？我国根本制度是什么？最高政治

要求之一。培养学生具备一定的法律

领导力量是什么？

常识，把法治行为作为基本的生活方

3.选读：学生选读第十一条、第十

式，有助于学生树立法治意识，形成法

五条、第二十二条、第二十六条、第二十

治信仰，践行法治精神，做社会主义法八条等。

治的忠实崇尚