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中学语文学科教学设计示范

引言：教学设计的内核与价值

中学语文教学设计，绝非简单的教学流程罗列，而是教师基于对课程标准、教材文本、学生学情的深度理解与创造性整合，所构建的引导学生进行语言文字运用、提升语文核心素养的蓝图。一份优秀的教学设计，应如一篇结构精巧的散文，既有明确的主旨（教学目标），又有清晰的脉络（教学过程），更有点睛的细节（教学活动与评价），最终服务于学生语文能力与人文精神的共生共长。本文拟结合中学语文教学实际，阐述教学设计的基本原则，并辅以具体课例，以期为一线教师提供可资借鉴的思路与方法。

一、中学语文教学设计的基本原则

（一）学生主体原则

教学设计的出发点与落脚点始终是学生。要充分考虑学生的认知规律、已有知识储备、兴趣点及学习困难，创设适切的学习情境与活动，引导学生主动参与、积极探究，变“教师讲”为“学生学”，使学生真正成为学习的主人。

（二）目标导向原则

教学目标是教学设计的灵魂。应依据课程标准要求，结合文本特点与学生实际，制定明确、具体、可观测的教学目标，涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，并确保教学过程的每一环都围绕目标展开，为达成目标服务。

（三）情境创设原则

语文学习源于生活，又服务于生活。教学设计应注重创设真实或拟真的语言运用情境，将抽象的语文知识转化为生动的实践活动，激发学生的学习兴趣，引导他们在情境中体验、感悟、运用语言，提升语言文字的运用能力。

（四）活动建构原则

语文能力的形成离不开学生的亲身体验与主动建构。教学设计应精心设计富有启发性、层次性、实践性的语文活动，如朗读、讨论、探究、写作、表演等，让学生在活动中动眼、动口、动手、动脑，在语言实践中内化知识、提升能力、涵养精神。

（五）评价激励原则

教学评价是调控教学、促进学生发展的重要手段。设计中应融入形成性评价与总结性评价相结合的机制，关注学生的学习过程与点滴进步，运用多样化的评价方式，给予及时、中肯、鼓励性的反馈，保护学生的学习热情，促进其持续发展。

二、教学设计案例示范：《从百草园到三味书屋》（节选）

（一）课题名称：《从百草园到三味书屋》（第一课时）

（二）授课年级：初中一年级

（三）教材分析

《从百草园到三味书屋》是鲁迅散文集《朝花夕拾》中的经典篇目，也是初中语文教材中的传统课文。文本以儿童的视角，回忆了作者在百草园的自由快乐生活和在三味书屋的学习经历，语言生动形象，情感真挚，充满了生活气息与童真童趣。节选部分（百草园）集中展现了百草园作为“我的乐园”的丰富多彩与无限趣味，是引导学生感受文本语言魅力、体会作者情感、学习景物描写方法的优质素材。

（四）学情分析

初一学生已具备初步的文本解读能力和生活经验，对“乐园”有自己的理解和体验。他们对生动有趣的景物描写和故事性内容抱有浓厚兴趣，但对于作者如何通过具体的景物描写和细节刻画来表达情感，以及景物描写的层次感和多角度等写作技巧的把握可能尚欠火候。同时，他们正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，需要教师通过情境创设和活动引导，帮助他们深入文本。

（五）教学目标

1.知识与技能：

*积累并理解文中重要的词语，如“确凿、轻捷、臃肿、攒、敛、鉴赏、人迹罕至、人声鼎沸”等。

*学习作者从不同角度（视觉、听觉、味觉、触觉）描写景物的方法，体会关键词语的表达效果。

2.过程与方法：

*通过反复朗读，感受文章的语言节奏和作者的情感。

*通过小组合作探究，梳理百草园的景物特点及作者在百草园的活动，理解“乐园”的内涵。

*通过圈点勾画和品析语言，学习景物描写的技巧。

3.情感态度与价值观：

*感受百草园的生机盎然与无限乐趣，体会作者对童年生活的怀念之情。

*培养热爱自然、热爱生活的情感。

（六）教学重难点

*重点：梳理百草园的景物与活动，品味作者对百草园的喜爱与怀念之情；学习多角度描写景物的方法。

*难点：理解作者如何通过具体的描写将百草园塑造成“我的乐园”；体会关键词语在表情达意上的作用。

（七）教学方法与手段

*诵读法：通过范读、齐读、指名读、默读等多种形式，引导学生入情入境。

*情境教学法：利用图片、音频或语言描述，创设百草园的情境。

*问题探究法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论。

*小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，共同探究问题，分享见解。

*多媒体辅助教学：运用PPT展示图片、文字资料，辅助教学。

（八）教学过程

一、导入新课：唤起记忆，走近“乐园”（约5分钟）

1.情境设问：同学们，每个人的童年都有一个属于自己的“乐园”，它可能是村口的小河，可能是屋后的菜园，也可能是奶奶家的小院。你的童年乐园是什么样的？在那里你最爱做什么？（请2-3名学生简短分享）

2.引入文本：