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2023三角形面积教学反思

三角形面积教学反思1

三角形的面积计算，是在学生驾驭了平行四边形面积计算的基础上教学的。学生在学习平行四边形面积计算时已驾驭了肯定的学习方法，形成了肯定的推理实力。因此，本节课教学中，充分利用原有的学问，探究、验证，从而获得新知，在教学中我注意学生自己动手操作，小组合作探究，给每个学生供应思索、表现和发言的机会，使他成为学问的发觉者、创建者，培育学生自我探究和实践实力。

一猜想

通过让学生求阴影部分三角形的面积来揣测三角形的面积该怎么求，在学生“你争我吵”中激发学生的对这节课的爱好。

二动手操作，剪一剪，拼一拼，验证猜想。

在教学中我让学生动手操作，课前我让学生剪下三组完全一样的三角形，然后在小组中拼一拼说说自己的想法，并比较每个三角形与由它拼成的平行四边形的面积关系，以及各部分的关系，在动手活动中学生表现出了很高的热忱，学生的主体性得到了充分的发挥，学生对学习也产生了深厚的爱好，个个投入操作，体验胜利的喜悦。

当然在整个活动的过程中，我也发觉了自己的不足，首先是课堂纪律的把握，其次是我发觉个别学生动手实力非常有限，有的学生干脆就是坐着，无从下手，有的学生只是仿照其他好的学生一起动手。用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形。从表面上看，学生动手是在操作，可事实上学生只是机械地拼一拼，没有感受到这样的操作的目的，学后只做了一次“机械的操作工”，而为什么要这样去动手，学生却不得而知。看来,在今后的教学中,在学生小组合作,动手操作时,老师必要的引导是不行少的。

三总结得出公式。

经过学生的动手操作，学生都知道了三角行的面积等于它拼成平行四边形面积的一半，让每个小组都起来说说自己小组探究的结果，最终得出公式：S=ab÷2

四应用公式解决实际问题

让学生运用三角形的面积公式去解决实际问题，去求一块三角形交通标记的面积，这样学生就会感觉到学有所用，可以激发学生学习数学的爱好。

由于教学阅历不足存在着在课上不能顾及到每个学生，在学生的评价上还不够到位，总结性的语言还不够精炼等等缺点，不过我在以后的教学中会渐渐改进的。

三角形面积教学反思2

《数学课程标准》中指出：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。数学学习过程充溢着视察、试验、模拟、推断等探究性与挑战性活动，老师应当让学生在详细的操作活动中进行独立思索，发觉问题、提出问题，并与同伴进行沟通。

隔壁班的杜老师到我班借班上《三角形面积的计算》以后，我思索着这样一个问题：要不要再上这一节课？假如再上，要怎样上才好？才符合学生现有的认知水平？最终，我确定针对学生在计算时依旧简单漏掉除以2的现象放手让学生探究，重点体验公式的由来。

这节课的教学目标一是让学生在推导三角形面积公式的活动过程中会用自己的语言表述三角形面积公式的推导过程。除了设定学问目标以外，更重要的是培育学生的实力，所以这节课除了让学生会计算三角形的面积外，还注意培育学生与他人沟通、合作、学习的实力。让学生通过与他人的合作沟通学会新的学问和本事。最终情感目标方面，让学生感受数学与我们的生活是紧密联系的。

我先让学生自主合作探究三角形的面积计算式，由学生预先打算几对三角形，探究三角形的面积计算公式。学生依据自己的理解，在杜老师的基础上很快地探究得出三角形的面积计算公式，小组中每个学生都是主角，可以发表自己的见解，使学生的特性得到发展。

接下来，我让学生按三角形的三种类别进行沟通汇报。学生很快得出结论，无论是哪种三角形，面积的计算公式都是底乘以高除以2。教学到这里，学习任务是否就完成了？学生在前一课时的基础上学习这部分内容很简单，假如上到这里，岂不是原地踏步？这时，我抛出一个新问题：用一个三角形能不能也剪拼成一个平行四边形或长方形？学生体验到前半节课胜利的欢乐，带着深厚的的爱好投入到新的问题探讨中。

后来，学生通过操作发觉了：新剪拼成的平行四边形的底是原来三角形的一半，高是原来的高，所以，新的平行四边形的面积是三角形的底的一半乘以高，即：Ｓ三角形＝底÷2高。试验证明白，也可以Ｓ三角形＝高÷2底。学生可兴奋了，他们懂得了利用数字的特点来敏捷地计算三角形的面积。对于中差生来说，驾驭了这三个数量，至于这三个数放的位置可以敏捷排放，计算起来更简单。

放手让学生自行探究三角形的面积公式这一点,我做得特别大胆,体现了新课程中关于让学生自主学习的理念。但我发觉在某些方面仍存在“牵着学生鼻子走”，如学生合作和思索的时间不足，老师讲的过多，提示(示意)得过多；学生练习时间不够，形式比较少等。在实际教学中，发觉学生在推导过程中遇到困难。

三角形面积教学反思3

“三角形的面积”是一节常规性的课，关于这节课的教案不少，课我也听了不少，