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小学必背古诗词朗读与背诵技巧

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是小学语文学习的重要组成部分。熟练朗读与背诵古诗词，不仅能帮助小学生积累语言素材、提升文学素养，更能让他们在潜移默化中感受汉字的韵律美和意境美。然而，面对看似枯燥的文字和陌生的典故，许多孩子往往感到困难重重。掌握科学的朗读与背诵技巧，能让这一过程变得轻松高效，充满乐趣。

一、朗读：奠定理解与记忆的基石

朗读是背诵的前提和基础。只有读得准确、流畅、有韵味，才能更好地理解诗意，进而加深记忆。

（一）读准字音，扫清障碍

准确认读是朗读的第一步。古诗词中常有一些生僻字、多音字或古今异读字，需要格外留意。

*借助工具书：遇到不认识的字，要养成查阅字典、词典的习惯，明确其正确读音和基本含义。

*听范读：可以通过聆听老师范读、名家朗诵音频或观看相关视频，学习标准的发音和语调。注意模仿其停顿、轻重和语气。

*辨析多音字：古诗词中多音字的读音往往与语境和意义紧密相关，要根据诗句的意思来确定其正确读音。例如，“远上寒山石径斜”中的“斜”，在古诗中为了押韵通常读作xiá。

（二）读清句读，把握节奏

句读，即句子的停顿，是体现古诗词节奏感的关键。正确的停顿有助于理解诗句的结构和含义。

*理解语义定停顿：一般来说，主谓之间、动宾之间、修饰语与中心语之间可以有短暂停顿。例如，“床前/明月光，疑是/地上霜”。

*根据格律明节奏：五言诗和七言诗有其常见的节奏模式。五言诗多为“二二一”或“二一二”，如“春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟”；七言诗多为“二二二一”或“二二一二”，如“两个/黄鹂/鸣/翠柳，一行/白鹭/上/青天”。但这并非绝对，仍需以语义为基础灵活调整。

*读出句末韵脚：古诗词讲究押韵，韵脚字往往读得稍重、稍长，以凸显韵律感。

（三）读出情感，入情入境

朗读不仅仅是“念字”，更是“传情”。要引导孩子在理解诗意的基础上，投入情感，读出诗歌的意境和诗人的心境。

*理解诗意是前提：在朗读前，要让孩子大致了解诗歌所描绘的画面、讲述的故事或表达的情感——是欢快的、是悲伤的、是激昂的还是恬淡的？

*想象画面助入境：鼓励孩子一边朗读，一边在脑海中勾勒诗歌描绘的景象，如“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮阔，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的生机。

*运用语调表情达意：根据情感表达的需要，调整语速、音量和语调。如表现喜悦、激昂时，语速可稍快，语调可上扬；表现悲伤、沉郁时，语速可稍慢，语调可低沉。

二、背诵：在理解与运用中深化记忆

背诵是对朗读效果的检验和巩固，也是积累语言、培养语感的有效途径。科学的背诵方法能事半功倍。

（一）理解记忆法：知其然更知其所以然

死记硬背往往事倍功半，且容易遗忘。只有在理解的基础上进行记忆，才能记得牢、记得久。

*疏通字词含义：逐字逐句理解诗句中关键字词的意思，扫清理解障碍。

*把握诗句大意：理解每一句诗的字面意思，进而理解整首诗的主旨和情感基调。可以通过结合注释、请教老师或与同学讨论等方式来加深理解。

*进入诗歌意境：在理解诗意的基础上，尝试走进诗人所描绘的情境中，感受其喜怒哀乐，与诗人产生情感共鸣。

（二）形象联想法：让诗句“活”起来

小学生的形象思维较为发达，将抽象的文字转化为生动的画面或场景，能有效提高背诵效率。

*画面联想：读到“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，脑海中就会浮现出黄、翠、白、青等色彩鲜明的画面，以及鸟儿鸣叫、飞翔的动态场景。

*情境联想：背诵《静夜思》时，可以想象自己就是身处异乡的李白，在寂静的夜晚，看到床前的月光，思念远方的故乡。

*故事联想：对于叙事性较强的古诗，如《回乡偶书》，可以将其编成一个小故事，帮助记忆。

（三）关键词记忆法：抓住“诗眼”带全篇

每首诗或每句诗中，往往有关键性的词语，抓住这些词语，就能带动对整句或整首诗的记忆。

*提取主干：先记住诗句的主要成分，如主语、谓语、宾语，再逐步补充修饰成分。

*抓住“诗眼”：有些诗句中的某个字或词用得极为精妙，是理解和记忆的关键，要重点关注。

（四）反复诵读法：熟读成诵，自然天成

“书读百遍，其义自见”，朗读的过程本身就是记忆的过程。通过反复朗读，让诗句的节奏、韵律和内容在大脑中形成深刻印象。

*循序渐进：可以先一句一句地读熟、背会，再两句连背，然后一段一段地背，最后整首诗连贯背诵。

*及时复习：根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘是先快后慢的。因此，背诵后要及时复习，当天内容当天巩固，隔几天再复习一次，以强化记忆。

*多样诵读：可以采用个人读、小组读、齐读、对读、拍手读、配乐读等多种形式，增加诵读的趣味性，保持学习的积极性。

（五）趣味记忆法：让背诵不再枯燥

针对小学生的年龄特点，采用一些