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新小班家长会老师发言稿

新小班家长会教师发言稿

尊敬的各位家长朋友：

大家晚上好！

首先，请允许我代表小班的全体老师，对各位家长的到来表示最热烈的欢迎和最衷心的感谢。今天，我们因为一群可爱的小宝贝相聚在这里，共同开启孩子们人生中一段崭新的旅程——幼儿园生活。我知道，此刻很多家长的心情或许有些复杂：既有对孩子成长的期待，也有对未知环境的担忧；既希望孩子尽快适应集体生活，又舍不得他们离开自己的怀抱。请相信，您的这些感受，我们都深深理解。从今天起，我们将成为教育路上的伙伴，共同守护孩子们的童年，见证他们的每一点进步。接下来，我想从“为什么选择幼儿园”“小班幼儿的发展特点”“我们的教育理念与实践”“家园共育的具体路径”四个方面，与大家详细分享我们的思考和做法，希望能帮助您更好地了解幼儿园，也让我们携手为孩子搭建一个温暖、安全、充满成长力量的空间。

一、为什么选择幼儿园？——3-6岁是孩子成长的“关键奠基期”

在讨论具体的教育方法前，我们不妨先思考一个根本问题：为什么孩子需要上幼儿园？尤其是对小班的孩子来说，离开熟悉的家庭环境，进入一个陌生的集体，这本身就是一次巨大的挑战。但教育心理学研究表明，3-6岁是儿童社会性、情绪管理、认知发展和行为习惯养成的“关键期”，而幼儿园正是为这一关键期提供专业支持的重要场所。

1.社会性发展：从“自我中心”到“学会共情”

小班幼儿（3-4岁）正处于“自我中心”思维阶段，他们常常以自己的需求为出发点，不太理解他人的感受。比如，看到喜欢的玩具会直接抢，不愿意分享零食，甚至因为一点小事哭闹。这不是“自私”，而是认知发展的必经阶段。幼儿园通过集体生活，为孩子创造了大量与同伴互动的机会：在区域活动中合作搭建积木，在户外游戏中轮流玩滑梯，在集体活动中学会等待和倾听……这些看似简单的互动，实际上在帮助孩子建立“规则意识”“同理心”和“社交技能”。

有研究表明，在幼儿园经历过2年以上集体生活的孩子，在入学后的同伴接纳度、冲突解决能力上，比主要在家抚养的孩子高出30%以上（数据来源：《中国学前教育发展报告》）。因为我们有专业的教师观察和引导，当孩子抢玩具时，我们不会简单地说“不许抢”，而是会蹲下来问：“你很喜欢这个玩具对吗？那你看他好像也很伤心，我们能不能想个办法一起玩？”这种“问题解决式”的引导，能帮助孩子逐渐学会从他人角度思考问题，这是家庭环境中难以系统培养的能力。

2.情绪管理：从“依赖安抚”到“表达情绪”

刚入园的孩子，很多会出现分离焦虑：抱着家长大哭、拒绝进教室、午睡时频繁找妈妈……这些行为背后，是孩子对“分离”的本能恐惧，也是情绪表达能力不足的体现。幼儿园的情绪教育，不是让孩子“不哭不闹”，而是帮助他们认识情绪、表达情绪、调节情绪。

我们会通过绘本故事（如《我的情绪小怪兽》《魔法亲亲》）、情景表演、情绪角（提供“冷静角”“拥抱玩偶”）等方式，让孩子知道“开心”“难过”“生气”都是正常的情绪。比如，当孩子因为想妈妈而哭泣时，我们会说：“老师知道你现在很难过，想妈妈了，对吗？我们可以一起画一幅画，等下放学带给妈妈，好不好？”这种“共情+引导”的方式，能让孩子感受到被理解，同时学会用语言或行为表达情绪，而不是用哭闹解决问题。

根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中的数据，经过3-6个月幼儿园情绪教育的幼儿，能主动表达自己情绪的比例从入园时的35%提升至82%，这对孩子未来的人际交往和心理健康至关重要。

3.认知发展：从“被动接受”到“主动探索”

小班幼儿的思维是具体形象的，他们通过“看、听、摸、闻、尝”来认识世界。幼儿园的“生活化游戏化课程”，正是基于这一特点设计。比如，在“秋天”主题活动中，我们会带孩子捡落叶、观察果实的变化，用树叶拼贴画，在“水果店”角色扮演中学习分类和计数……这些活动不是“上课”，而是让孩子在玩中学习，在探索中积累经验。

研究表明，3-4岁是幼儿“好奇心”和“探究欲”最旺盛的时期，这一阶段丰富的感官体验，能为后续的逻辑思维、数学思维、语言发展奠定基础。比如，孩子在玩沙玩水时，能感知“干”与“湿”“多”与“少”的概念；在听绘本时，能积累词汇、理解故事逻辑；在拼插积木时，能发展空间想象力和手眼协调能力。这些看似“玩”的活动，实则是孩子最有效的学习方式。

二、小班幼儿的发展特点与我们的应对策略

小班幼儿（3-4岁）在身体、认知、社会性等方面都有显著的发展特点，了解这些特点，才能更好地理解孩子的行为，也才能让我们的教育更有针对性。

1.身体发展：动作协调性增强，但自我保护能力不足

小班幼儿的大肌肉和精细动作都在快速发展：他们能跑、能跳、能