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语文四年级下册《客中作》沪教版教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

本课《客中作》选自沪教版四年级语文下册，是小学中年级古诗教学的进阶内容。依据语文课程标准，结合学段特点，从以下维度明确教学要求：

维度

核心要求

知识与技能

掌握古诗基本形式（平仄、韵律、对仗），学会朗读、背诵、理解、赏析方法，能解读意境与情感

过程与方法

通过自主探究、小组合作等方式，培养问题解决能力与创新思维

情感·态度·价值观

感受古诗文学魅力，激发传统文化认同感，树立正确审美情趣与价值观

核心素养

提升语言文字运用能力、思维品质、审美情趣，增强文化自信

（二）学情分析

四年级学生处于小学中高年级过渡阶段，认知与学习特点如下表所示，据此制定针对性教学策略：

学生特点

具体表现

教学应对策略

古诗基础积累

有初步古诗阅读经验，但对形式、表现手法等深层知识理解不足

从基础巩固入手，逐步渗透深层知识，避免跨度过大

思维品质发展

逻辑思维、批判性思维萌芽，但缺乏系统性训练

设计阶梯式问题链，通过建模、归纳等活动培养科学思维

审美情趣水平

能感知简单美感，但对意境美、语言美的鉴赏能力有限

借助多媒体直观呈现，通过案例分析、体验式活动提升审美感知力

文化意识现状

对传统文化认知表面化，文化自信有待强化

结合背景知识渗透，关联生活实际，增强文化认同感

二、教学目标

（一）知识目标

识记古诗平仄、韵律、意象等核心概念，能准确描述《客中作》的形式特点；

理解比喻、拟人等表现手法的内涵，能结合诗句进行具体分析（示例：分析诗中酒的意象象征意义）；

建立古诗知识网络，能用思维导图呈现形式、意象、情感等要素的内在联系；

运用所学知识设计简单古诗创作方案，满足符合基本韵律、包含12个核心意象的要求。

（二）能力目标

能规范完成古诗朗读（停顿准确率≥90%）、背诵（完整度100%），掌握抓意象、品情感的鉴赏技巧；

能从语言、情感、文化等3个以上角度评价古诗文学价值，提出12个创新性见解；

小组合作完成主题调查报告，能综合运用信息筛选、逻辑推理等能力解决探究问题。

（三）情感态度与价值观目标

体会诗人在《客中作》中蕴含的情感，感受传统文化魅力，增强文化自信；

养成严谨求实的学习态度，在合作学习中培养分享意识与团队协作精神；

关联生活实际，运用古诗审美理念发现生活中的美，树立文化传承的责任意识。

（四）科学思维目标

能识别古诗核心问题（如意象解读、情感分析），建立意象情感意境的简化模型并进行推演；

能评估解读结论的证据充分性，对某意象是否能表达诗人情感进行逻辑论证；

运用观察分析设计实践的思维流程，针对古诗创作问题提出初步方案。

（五）科学评价目标

能运用目标回顾过程反思改进规划的复盘方法，分析自身学习效率并提出2条以上改进建议；

依据评价量规，对同伴的古诗分析报告给出具体问题+改进方向的针对性反馈；

能通过来源验证+内容比对+逻辑分析的方法，判断古诗相关网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

（一）教学重点

深层理解古诗的形式要素（平仄、韵律）与表达要素（意象、情感），掌握核心鉴赏方法；

能运用比喻、拟人等修辞手法分析《客中作》的表达效果；

通过比较、归纳，形成对古诗的系统性认知，并能创作8句以内的短诗（符合基本韵律要求）。

（二）教学难点

难点定位：准确解读《客中作》中的意象与情感内涵；

难点成因：古今文化差异导致意象象征意义理解障碍，诗人情感表达含蓄抽象（如下图所示）；

[图片失败]

突破策略：采用案例分析+小组讨论+角色扮演的组合方法，通过具象化意象呈现→情感体验→文化背景补充的阶梯式活动，降低理解难度。

四、教学准备清单

类别

具体内容

多媒体课件

包含《客中作》标准朗读音频、古诗意象图片、文化背景解析文档

教具

古诗平仄结构图表、意象象征意义对照卡、韵律标注模板

音频视频资料

选取3段不同风格的古诗朗诵视频、古典背景音乐（如古筝曲《渔舟唱晚》）

任务单

分为阅读理解单（含诗句解析、意象分析习题）、创作练习单、小组讨论记录表

评价表

学生课堂表现评价表（含参与度、任务完成质量等维度）、古诗作品评价量规

学生预习要求

熟读《客中作》3遍以上，查阅1条与诗歌相关的背景知识（如诗人创作情境）

学习用具

彩色画笔、笔记本、思维导图模板、古诗创作稿纸

教学环境

采用小组围坐式座位排列，黑板划分知识梳理区作品展示区问题反馈区

五、教学过程（总时长：40分钟）

（一）导入环节（5分钟）

情境创设：教师以古诗中的旅行为主题，展示古代交通场景图片，提问：古人在异乡旅行时，会用怎样的文字表达心情？激发学生兴趣；

冲突引入：展示《客中作》诗句片段，提出核心问题：这首诗看似写饮酒之乐，实则藏着怎样的深层情感？引发认知冲突；

目标明确：板书学习路线图形式感知→意象解读→情感体悟→创作实践，明确