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部编新人教版语文二年级下册《寓言二则》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本课依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》阅读与鉴赏领域要求设计，核心目标是通过寓言教学培育学生文学作品理解与鉴赏素养，提升语文综合能力。具体对标课程标准三维目标：

知识与技能：要求学生掌握寓言的基本类型与结构特点，理解故事中角色、情节与寓意的关联，能运用寓言道理进行简单思考与表达，达成了解—理解—应用—分析—综合的认知进阶。

过程与方法：倡导自主阅读、合作探究、讨论交流的学习方式，引导学生在主动参与中深化对寓言的理解，落实课程标准倡导的学习理念。

情感·态度·价值观与核心素养：通过寓言蕴含的道德理念，引导学生树立正确价值观，培育良好道德品质，提升审美情趣与文化素养。

2.学情分析

二年级学生处于语文学习启蒙进阶阶段，对寓言故事的学习具备一定基础但存在明显短板，具体分析如下：

知识储备：对寓言故事有初步接触，但对其类型、结构、寓意等核心知识缺乏系统性认知。

生活经验：具备基础生活感知，但难以将生活场景与寓言道理建立有效关联。

技能水平：阅读理解与语言表达能力尚处于发展阶段，需要教师针对性引导与训练。

认知特点：以具体形象思维为主，对抽象道理的理解存在困难，依赖具象化呈现与引导。

兴趣倾向：对故事类内容兴趣浓厚，需通过多样化活动维持并深化学习兴趣。

学习困难：易混淆故事情节与寓意的逻辑关系，对抽象寓意的理解和迁移应用能力较弱。

基于以上分析，教学需立足学生具象思维特点，通过情境创设、具象化呈现、生活化联结等方式，降低理解难度，强化知识应用。

二、教学目标

1.知识目标

帮助学生构建寓言认知体系，掌握核心知识并能灵活运用：

识记：列举寓言的常见篇目（如《亡羊补牢》《守株待兔》），明确寓言的基本类型。

理解：阐述寓言起因—经过—结果的基本结构，解释角色行为、情节发展与寓意的内在关联。

应用：运用寓言蕴含的道理，分析现实生活中的相似情境。

分析：对比不同寓言的异同点，归纳寓言的共性特征。

综合与评价：尝试创作简单寓言，能对自身及他人作品的寓意表达进行初步评价。

2.能力目标

聚焦语文核心能力培养，提升综合应用水平：

阅读理解：能独立朗读并理解寓言故事的主要内容，提炼核心情节。

表达沟通：能用连贯的语言复述故事情节，清晰表达对寓意的理解与观点。

批判性思维：能初步分析故事中的逻辑关系，对角色行为提出自己的见解。

3.情感态度与价值观目标

强化道德浸润与人文素养培育：

体会道德寓意：通过学习感知诚信、勤奋、谦虚、务实等美德的内涵。

形成价值观：树立尊重他人、勇于担当、实事求是等正确的人生态度。

积极参与：在小组合作、课堂讨论中展现协作意识与主动参与精神。

4.科学思维目标

培育逻辑思维与问题解决能力：

逻辑推理：能根据故事情节发展进行合理推断，梳理寓意形成过程。

批判性思维：能对故事中的角色行为与观点进行初步分析与评价。

问题解决：能运用寓言道理思考生活中的简单问题，提出初步解决方案。

5.科学评价目标

提升自我反思与评价能力：

自我评价：能对自身的阅读理解、表达交流等学习过程与成果进行初步反思。

同伴评价：能客观评价同伴的学习成果，给出具体、建设性的反馈建议。

反思改进：能根据评价结果调整学习方法，提升学习效率。

三、教学重点、难点

1.教学重点

掌握寓言起因—经过—结果的基本结构，理解情节与寓意的关联。

准确把握《寓言二则》的核心寓意，明确故事传递的道理。

能运用寓言道理分析生活中的相似情境，实现知识的初步迁移。

以上重点既符合课程标准对低年级阅读教学的要求，也是寓言学习的核心基础，对学生后续文学素养发展具有奠基作用。

2.教学难点

理解寓言中的抽象概念（如《守株待兔》中的侥幸心理、《亡羊补牢》中的及时纠错）。

实现抽象道理与具体生活的联结，能灵活运用寓意解决实际问题。

纠正学生可能存在的认知偏差（如对《守株待兔》中农夫行为的片面同情）。

难点突破需依托情境创设、案例分析、实践体验等方式，化抽象为具体，强化知识应用。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含《寓言二则》动画片段、情节图片及文字解析。

教具：寓言结构示意图、寓意应用情境卡片。

音频视频资料：寓言故事标准朗读音频、相关教育情境视频。

任务单：含课堂讨论议题、情节梳理表格、实践应用题目。

评价表：学生课堂参与度、知识掌握度、表达能力评估标准。

学生预习：预习《寓言二则》文本，了解故事基本情节。

学习用具：画笔、彩色卡纸、剪刀、笔记本。

教学环境：小组式座位排列，黑板预设知识框架板书区域。

五、教学过程

第一环节：导入（5分钟）

1.创设情境

开场白：同学们，今天我们要走进一个奇妙的文学世界——寓言王国。这里的故事都很简短，却藏着大大的智慧。你们读过哪些有趣的故事，能从中明