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基于SOLO理论诊断的深度学习微探——以一道9省联考的物理电学实验题为例

研究背景与问题提出

近年来，教育改革持续深化，核心素养导向的教学理念逐步成为课堂实践的主旋律。深度学习作为培养学生高阶思维能力的关键路径，其内涵远不止于知识记忆的浅层积累，而是强调学生在复杂情境中实现知识迁移、批判性思考与创造性解决问题的能力。然而，在实际教学过程中，教师往往面临诊断学生思维层次的困境：如何精准识别学生是否真正进入深度学习状态？传统评价方式多聚焦于答案对错或分数高低，却难以揭示学生思维发展的内在逻辑与结构性缺陷。这一问题在物理学科中尤为突出，电学实验题因其抽象性与操作性并