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六年级《七律长征》教学设计详解

《七律·长征》作为毛泽东诗词的经典之作，不仅是中国革命历史的壮丽史诗，更是中华民族精神的瑰宝。对于六年级学生而言，学习这首诗，不仅是对字词句的掌握，更是一次深刻的爱国主义教育和革命乐观主义精神的熏陶。本教学设计旨在引导学生在吟诵涵咏中感受诗歌的韵律美，在品词析句中理解诗歌的内涵美，在联想拓展中体悟诗歌的精神美，最终实现语言素养与人文素养的协同提升。

一、教学目标的确立：三维融合，立德树人

教学目标是教学设计的灵魂，需兼顾知识、能力与情感态度价值观的统一。

1.知识与技能：学生需准确、有感情地背诵全诗，理解并掌握“远征、等闲、逶迤、磅礴、泥丸、腾细浪、云崖暖、铁索寒、尽开颜”等重点词语的含义。初步了解七律的体裁特点，如句数、字数、平仄押韵（此处不宜深究，点到为止，以感知为主）。

2.过程与方法：通过自主预习、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生运用联系时代背景、抓关键词句、想象画面等方法理解诗意，体会诗人情感。学习有感情地朗读诗歌，初步掌握诵读七律的基本技巧。

3.情感态度与价值观：感受红军长征途中不畏艰难险阻、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，激发学生对革命先烈的崇敬之情和对祖国的热爱之情，初步树立积极乐观面对困难的人生态度。

二、教学重难点的把握：深钻细研，有的放矢

教学重点在于引导学生理解诗歌所展现的长征的艰难历程和红军战士的豪迈气概，感受诗歌的艺术魅力。教学难点则在于如何让生活在和平年代的六年级学生，真正走进历史，深刻体会“红军不怕远征难，万水千山只等闲”所蕴含的大无畏精神和革命乐观主义情怀，以及“暖”与“寒”等关键词句的深层含义和表达效果。

三、教学准备的考量：工欲善其事，必先利其器

“凡事预则立，不预则废。”充分的教学准备是成功教学的前提。

教师层面，需深入研读文本，查阅关于长征的历史资料（如长征路线图、主要战役简介、相关图片或纪录片片段），搜集毛泽东同志的生平及创作背景，精心设计课堂提问和互动环节。准备多媒体课件，包含长征相关影像资料、诗歌朗读音频（可选择名家范读或教师自己录制）、重点词语解释、相关图片等。

学生层面，布置预习作业：通读诗歌，借助工具书初步理解字词含义，圈点勾画不理解的地方；搜集长征的相关小故事或背景资料，带着问题走进课堂。

四、教学过程的展开：循序渐进，润物无声

（一）情境导入，未成曲调先有情

良好的开端是成功的一半。导入环节旨在激发学生兴趣，营造氛围，自然引入课题。

可采用多种方式：

1.图片/视频导入：播放长征相关的历史图片或纪录片片段（如雪山、草地、泸定桥等），配以教师富有感染力的旁白：“同学们，在八十多年前，有这样一支队伍，他们历经千难万险，用双脚丈量了二万五千里的土地，用信念谱写了一曲惊天动地的英雄赞歌。今天，就让我们一同走进毛泽东同志的《七律·长征》，去感受那段波澜壮阔的历史。”

2.问题导入：“同学们，你们听说过‘长征’吗？在你的印象中，长征是怎样的？”引导学生自由发言，初步感知长征的艰辛，随后引出：“今天我们学习的这首诗，就是毛泽东同志为纪念长征胜利而作，它被誉为‘革命的史诗’。让我们一起来读一读。”

（二）初读感知，整体把握诗意象

此环节重点在于让学生读准字音，读通诗句，初步感知诗歌的节奏和韵律。

1.自由朗读：学生自由朗读诗歌，圈出生字词，借助拼音或工具书解决。教师巡视，个别指导。

2.范读引领：教师或播放音频范读，强调朗读的节奏、停顿和语气。引导学生注意七律的韵律特点，如二、四、六、八句押韵。

3.指名朗读：检查学生朗读情况，纠正字音和停顿，鼓励学生读出自己的初步感受。

4.整体感知：“读了这首诗，你有什么初步的感受？诗中哪些词语或句子给你留下了深刻印象？”引导学生初步谈感受，为后续深入学习做铺垫。

（三）再读解意，品词析句悟诗情

这是教学的核心环节，需引导学生逐联研读，理解诗意，体会情感。

1.研读首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

*提问：“‘远征难’，你认为‘难’在哪里？诗中是如何体现的？”引导学生结合预习和常识，说说长征途中可能遇到的困难（路途遥远、自然环境恶劣、敌人围追堵截等）。

*重点理解“只等闲”。“‘只等闲’是什么意思？红军把‘万水千山’的艰难险阻看作‘等闲’，这表现了红军怎样的精神品质？”（不怕困难、英勇无畏、革命乐观主义精神）

*指导朗读：读出红军的豪迈气概和从容不迫。

2.研读颔联“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”

*理解词语：“五岭”指什么？“逶迤”是什么样子？“乌蒙”指什么？“磅礴”又是什么气势？（可结合地图或图片帮助理解）

*品味修辞与情感：“‘腾细浪’‘走泥丸’分别是什么意思？把‘逶迤’的五岭比作‘细浪’，把‘