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小学语文数学无纸化测评实施方案

一、方案背景与意义

随着信息技术的飞速发展与教育教学改革的不断深化，传统纸笔测评模式在小学阶段日益显现出其局限性，如测评方式单一、反馈滞后、难以全面考察学生综合素养等。为积极响应国家关于教育数字化转型的号召，落实“双减”政策中关于优化学生评价方式的要求，我校（或区域）拟推行小学语文、数学学科无纸化测评。此举旨在更科学、全面、生动地评价学生的学习过程与发展状况，激发学生学习兴趣，减轻学业负担，促进学生核心素养的提升，并为教师精准教学、因材施教提供数据支持，最终构建更加多元、高效、智慧的育人评价体系。

二、指导思想与基本原则

指导思想：

以立德树人为根本任务，坚持“以学生发展为本”的教育理念，遵循小学低年级学生身心发展规律和认知特点，将现代信息技术与教育评价深度融合，通过情境化、游戏化、过程化的测评方式，全面考察学生基础知识、基本技能及综合运用能力，关注学生学习兴趣、学习习惯和情感态度价值观的养成，促进学生全面而有个性的发展。

基本原则：

1.发展性原则：注重学生学习过程的评价，关注学生的进步幅度和发展潜能，鼓励学生积极参与，体验成功。

2.综合性原则：测评内容不仅涵盖知识技能，更要关注学生思维能力、创新意识、实践能力及情感态度等综合素质。

3.趣味性与激励性原则：创设生动有趣的测评情境，以积极鼓励、正面引导为主，保护学生的学习热情和自信心。

4.情境化与实践性原则：紧密联系学生生活实际，设计具有真实情境的任务，引导学生在解决实际问题的过程中展现能力。

5.科学性与规范性原则：测评内容与方式的设计应基于课程标准，确保测评结果的客观、公正，操作流程规范有序。

6.技术赋能与人文关怀并重原则：充分利用信息技术优势，同时关注学生身心健康，合理控制屏幕时间，避免技术滥用。

三、测评对象与目标

测评对象：

小学一、二年级学生（可根据实际情况逐步推广至更高年级）。

测评目标：

1.全面了解学情：多角度、多维度收集学生在语文、数学学科上的学习数据，真实反映学生的知识掌握程度、学习能力及发展水平。

2.激发学习兴趣：通过新颖的测评形式，变“要我测”为“我要测”，让学生在轻松愉悦的氛围中体验学习的乐趣和成功的喜悦。

3.优化教学策略：为教师提供精准的教学反馈，帮助教师及时调整教学内容与方法，实施更具针对性的教学。

4.促进学生发展：关注学生个体差异，发现学生潜能，引导学生认识自我，明确努力方向，实现个性化发展。

5.转变评价观念：推动从“知识本位”评价向“素养本位”评价转变，树立全面、发展的评价观。

四、测评内容与方式

（一）语文无纸化测评

1.识字与写字：

*内容：课内要求认识和会写的字，查字典（模拟）等。

*方式：

*识字：通过“汉字迷宫”、“识字大转盘”、“看图选字”等互动游戏，考察学生识字量和识字准确性。

*写字：可选取少量重点字，通过触屏手写或在专用书写板上书写后拍照上传，教师在线批阅，关注笔顺和间架结构（初期可辅助传统纸笔书写结合）。

*查字典：模拟音序查字法、部首查字法的操作流程。

2.词语积累与运用：

*内容：重点词语的理解、搭配、归类、运用等。

*方式：

*词语连线/配对：如近义词、反义词、词语与图片/意思配对。

*词语辨析：给出情境，选择合适的词语填空。

*看图说词/成语：根据图片内容说出相关词语或成语。

3.句子理解与表达：

*内容：句式转换、病句辨析与修改（简单）、按要求写句子等。

*方式：

*句子排序：将打乱顺序的句子排成通顺的一段话。

*句子模仿秀：给出例句，进行句式仿写。

*看图写话/说句子：提供情境图片，引导学生组织语言，说出或写出完整、通顺的句子。

4.阅读与积累：

*内容：朗读课文、阅读浅近的图画书或语段，理解主要内容，提取信息等。

*方式：

*朗读：学生朗读指定的课文片段或短文，系统可记录音频，教师根据语音标准度、流畅度、情感把握等进行评价。

*阅读理解：通过“故事接龙”、“情节排序”、“问答互动”、“选择正确答案”等形式，考察学生对阅读材料的理解。

*背诵：指定篇目或学生自选喜欢的段落进行背诵录音上传。

5.口语交际与表达：

*内容：倾听、表达、应对等口语交际能力。

*方式：

*看图说话/讲故事：给定主题或图片，学生进行口头表达，教师或同伴评价。

*情境对话：模拟生活中的交际情境（如购物、问路、打电话），进行角色扮演或对话。

*小小播报员/故事大王：鼓励学生分享见闻或讲述自己喜欢的故事。

（二）数学无纸化测