高三物理实验教学设计.docxVIP

高三物理实验教学设计

一、实验背景与设计理念

在高三物理复习阶段，实验教学不仅是对学生已有知识的巩固与深化，更是培养其科学探究能力、实事求是的科学态度和创新思维的关键环节。“测定电源的电动势和内阻”是电学实验中的经典课题，它综合应用了闭合电路欧姆定律、电路分析、仪器使用以及数据处理等多方面知识与技能。本教学设计旨在突破传统实验教学中“照方抓药”的模式，以学生为主体，通过问题驱动和探究式学习，引导学生深入理解实验原理，优化实验方案，掌握科学的数据分析方法，并能对实验误差进行深刻剖析，从而提升其综合实验素养，为后续学习及未来的科学研究奠定基础。

二、实验教学目标

（一）知识与技能

1.深刻理解测定电源电动势和内阻实验的原理，能依据闭合电路欧姆定律推导出相关表达式。

2.掌握伏安法测电源电动势和内阻的基本方法，能正确选择和使用电流表、电压表、滑动变阻器等基本电学仪器。

3.学会用图像法处理实验数据，能从U-I图像中准确求出电源的电动势和内阻，并理解其物理意义。

4.初步掌握实验误差的分析方法，能识别该实验中可能存在的系统误差和偶然误差，并提出减小误差的可行措施。

（二）过程与方法

1.经历“提出问题—猜想假设—设计方案—进行实验—收集数据—分析论证—交流评估”的科学探究过程，体验科学研究的基本方法。

2.通过对不同测量方案（如伏安法、安阻法、伏阻法）的比较与讨论，培养学生的实验设计能力和批判性思维。

3.在数据处理过程中，体会图像法在减小实验误差、直观反映物理规律方面的优势。

（三）情感态度与价值观

1.通过严谨的实验操作和细致的数据处理，培养学生认真负责、实事求是的科学态度。

2.在实验方案的优化和误差分析中，激发学生的探究兴趣和创新意识。

3.通过小组合作（若有此环节），培养学生的团队协作精神和交流表达能力。

三、实验教学重难点

（一）教学重点

1.实验原理的理解：如何根据闭合电路欧姆定律，通过测量路端电压和总电流（或其他相关物理量）来求解电动势E和内阻r。

2.实验数据的图像法处理：U-I图像的绘制，以及如何从图像中获取E和r。

（二）教学难点

1.实验电路的选择与优化：如何根据实验原理和仪器特性（如电表内阻）选择合适的电路，以减小系统误差。

2.图像法处理数据时，对图线截距和斜率物理意义的理解，特别是当坐标轴起点不为零时的情况。

3.系统误差的分析：深入理解由于电表内阻的影响导致测量值与真实值之间的偏差，并能进行定性或半定量的分析。

四、实验器材准备

学生电源（或干电池组，如两节1.5V干电池）、直流电压表（0-3V或0-15V）、直流电流表（0-0.6A或0-3A）、滑动变阻器（例如最大阻值20Ω或50Ω，具体规格视电源内阻和电动势而定）、电键、导线若干、坐标纸、铅笔、刻度尺、计算器（可选）。

（*教师可根据实际情况调整器材，如提供不同规格的滑动变阻器或电表供学生选择和比较。*）

五、实验原理

根据闭合电路欧姆定律，电源的电动势E等于路端电压U与内电路电压Ir之和，即：

E=U+Ir

其中，I为通过电源的总电流，r为电源的内阻。

若能测出两组（或两组以上）对应的U和I值，便可联立方程组求解出E和r。但为了减小偶然误差，通常采用多次测量并利用图像法处理数据。

本实验采用伏安法，即通过改变外电路电阻R，测量多组对应的路端电压U和总电流I。将上述公式变形为：

U=-rI+E

此式为一直线方程，其中U是I的一次函数。以I为横坐标，U为纵坐标建立直角坐标系，根据测量数据描点作图，得到一条倾斜的直线。

该直线与纵轴（U轴）的交点（当I=0时）的纵坐标值即为电源电动势E的测量值。

该直线的斜率的绝对值即为电源内阻r的测量值（r=|ΔU/ΔI|）。

六、实验内容与步骤

（一）实验前准备与方案设计

1.明确实验目的与原理：学生回顾闭合电路欧姆定律，讨论并复述本实验的测量原理和数据处理方法。

2.选择实验器材：根据电源的大致电动势（如两节干电池约3V）和估计的最大电流（由滑动变阻器最小阻值和电源电动势决定），选择合适量程的电压表和电流表。选择滑动变阻器时，应考虑其最大阻值能否使电路中的电流有较明显的变化范围，以获取足够多的有效数据点。

3.设计实验电路：师生共同讨论，确定实验电路图。（此处应画出标准的伏安法测电源电动势和内阻的电路图，通常采用电流表外接法，即电压表并联在电源两端，电流表串联在电路中测量总电流。可简要提及电流表内接法的情况，并作为误差分析的伏笔。）

（二）实验操作步骤

1.连接电路：

*按照设计的电路图连接实物电路。连接时，电键应处于断开状态，滑动变阻器的滑片应置于使接入电路电阻最大的位置，以保护电路。

*检查电路连接是否