原创力文档- 0
- 0
- 约6.57千字
- 约 10页
- 2026-01-26 发布于贵州
- 举报
第PAGE
第PAGE1页共NUMPAGES10页
第1章遗传因子的发现
第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)第1课时
年级
高一年级
授课时间
1课时
课题
第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）
教材分析
本节课是人教版高中生物必修2第一章《遗传与进化》的开篇之作，奠定了现代遗传学的基石。教材内容逻辑清晰，按科学探究的一般过程展开：
豌豆作为遗传材料的优点：从豌豆的花部结构、传粉方式、性状特点等方面分析孟德尔选择豌豆的原因。
一对相对性状的杂交实验：通过高茎×矮茎的实验过程，引入杂交、自交、显性性状、隐性性状、性状分离等核心概念。
对分离现象的解释：孟德尔提出遗传因子假说，包括遗传因子的存在形式、传递规律和配子形成时的行为。
地位与作用：本节是学生学习遗传学的起点，不仅介绍了遗传学基本概念和实验方法，更重要的是展现了科学探究的完整过程（观察→问题→假说→验证），是培养学生科学思维和探究能力的经典案例。为后续学习分离定律、自由组合定律及现代遗传学理论奠定基础。
教学目标
【知识目标】
1.列举豌豆作为遗传实验材料的四个优点。
2.阐明显隐性状和性状分离的概念，并复述孟德尔对分离现象提出的四点假说。
3.描述一对相对性状杂交实验的过程与结果，初步学会用遗传因子符号(如D、d)表示遗传组成。
【素养目标】
生命观念：通过对遗传现象的分析，初步形成“遗传信息控制性状”的观念，理解生物性状传递的规律性和稳定性；
科学思维：能够分析一对相对性状的杂交实验结果，归纳显隐性关系和性状分离现象；理解孟德尔假说的逻辑推理过程，体验“观察→问题→假说”的科学探究方法；
科学探究：通过观看杂交实验视频，理解人工异花传粉的操作步骤及目的；能够设计简单的豌豆杂交实验方案；
社会责任：认识遗传学在农业生产（如品种选育）中的应用价值，激发学习遗传学的兴趣。
学情分析
【已有知识】
学生在初中已了解基本的遗传现象（如亲子代相似性）。
具备基本的生物学实验观察和描述能力。
对“性状”“杂交”等概念有初步认识。
【可能存在的困难】
概念理解：对“显性性状”“隐性性状”“性状分离”等新概念易混淆；对“遗传因子”这一抽象概念理解困难。
实验操作：对人工异花传粉的具体步骤（去雄、套袋、授粉）的目的和时序把握不清。
科学思维：从实验现象到提出假说的逻辑推理能力较弱；对假说内容的系统性理解不足。
符号系统：对遗传学符号（P、F?、F?、×、♀、♂）的记忆和使用不熟练。
【教学策略】
采用“现象-问题-解释”的探究式教学，重现孟德尔的科学发现过程。
利用视频、动画演示豌豆杂交实验操作，增强直观感受。
通过对比分析、概念辨析表格帮助学生理清易混概念。
设计阶梯式问题链，引导学生逐步深入思考。
教学重、难点
【教学重点】
1.豌豆作为遗传实验材料的优点；
2.一对相对性状杂交实验的过程与结果分析。
【教学难点】
1.人工异花传粉技术的操作步骤及时序；
2.孟德尔对分离现象提出的四点假说及其理解。
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
新课导入
【情境材料】人们曾经认为，两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现出介于双亲之间的性状。就像把一瓶蓝墨水和一瓶红墨水倒在一起，混合液是另外一种颜色，再也无法分出蓝色和红色。这种观点也称作融合遗传。
播放“蓝红墨水混合”动画，介绍“融合遗传”传统观点。
【提问】
1．按照上述观点，当红花豌豆与白花豌豆杂交后，子代的豌豆花会是什么颜色？
2．你同意上述观点吗？你的证据有哪些？
引出：孟德尔用实验挑战传统，开启遗传学新篇章。
观看视频，理解融合遗传的比喻，思考并相应回答：
明确本节课要学习孟德尔如何通过实验揭示遗传规律。
新知探究
一、豌豆用作遗传实验材料的优点
【播放视频】遗传学之父-孟德尔的生平简介(视频)
【知识讲解】引导学生阅读课本p2-3页，归纳出豌豆用作遗传实验材料的优点，并通过相应的图片介绍优点。
优点:(1)豌豆花是两性花
(2)豌豆具有易于区分的性状
(3)豌豆花大，容易去雄和人工授粉。
(4)生长周期短，易于栽培;后代个体数量多，便于统计。
【概念讲解】
①自花传粉:指两性花植株，花在未开放时，它的花粉会落到同一朵花的雌蕊的柱头上，从而完成受粉的方式
②异花传粉:指一朵花的花粉通过外力(如风力、昆虫等)传播到另一朵花的雌蕊柱头完成受精的生物过程。
①相对性状:一种生物的同一种性状的不同表现类型。
【提问】豌豆进行自花传粉有何优点？
【知识拓展】讲解玉米、拟南芥及水稻作为遗传学的优点
(1)玉米优点:
①相对性状稳定且易于区分。
②杂交方便，雌雄同株异花，易于人工控制授粉。
③生长周期短，繁殖速度快。
④后代数量多，
文档评论（0）