高中物理课堂教学目标设计新理念探讨.pdfVIP

第33卷第3期中学教学参考Vol.33No.3

Sat.2004

2004年3月PhysicsTeachinginMiddleSchools

教育研究专论

高中课堂教学目标设计新理念

靳建设

西北师范大学物电学院(兰州730070)

课堂教学目标的设计就其本质来讲,是新课程理一、由教学目的向教学目标转变

念指导下现代教学观的具体体现.传统教学强师1教学目的与教学目标的比较.

的主体作用,在备要确定教学目的.教学目的教学目的是传统教学设计中,由教学参考书的编者

是在教学中所要达到的教学要求,强师的教制定,或者由在备课过程中制定的所要完成的教学

学行为,课程实施过程基本以课堂、书本为.由传任务.教学目标是根据新课程要求,在课堂教学设计

统的教学目的确定到现代教学目标设计,是课堂教学中,由授课制定的绝大多数学生通过学习应该达到

的一场,这一以教学目标的设计为导向,从根的基本要求.

本上体现的是课堂教学以学生为主体,关注学生的全目的和目标,从词义来看,主要区别在于:目的是

面发展.不仅体现在知识与技能上,而且还要在过程与通过某项活动要取得的长远的预期结果,而目标则是

方法态度与价值观诸方面有具体的培养指向.通过某项活动要达到的近期结果.目的具有根本性、长

课堂教学目标设计是现代教学理念和新课程观的远性、笼统性,目标具有现实性、具体性、操作性.

具体化,倡导课堂教学目标设计的新理念、新思路、新下面以高中“简谐的图象”一节为例,比较

范式,是实施新课程的关键.教学目的和教学目标的差异,如表1所示.

表1

教学目的教学目标

1.在知识方面的要求:1.知识与技能:

①理解振动图象的意义;①通过演示实验使学生了解简谐图象的得出过程;

②利用振动图象求振动物体的振②知道简谐的图象是一条正弦(或余弦)曲线;

幅、周期及任意时刻的位移;③能说出简谐图象的意义.

③会将振动图象与振动物体在某2过程与方法.:

时刻位移与位置对应,并学会在图象上①学生当堂都能从给出的简谐图象上观察判断出振动的振

分析与位移有关的量.幅、周期及质点在任意时刻离开平衡位置的位移;

2.振动图象演示的基本实验方法:②在课堂上学生能从给出的简谐图象上正确判断质点

观察砂摆演示实验中拉动木板匀情况(如位移、恢复力、加速度、速度的大小及方向的变化趋势);

速,让学生学会这是将质点的③在课堂上学生能根据老师给定的一个简谐(已知振幅、

位移按时间扫描的基本实验方法.周期、初始位置等条件),绘出其图象.

3.渗