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部编版三年级语文上册《大自然的声音》教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

依据义务教育语文课程标准对三年级学生的要求，本课聚焦“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化自信”四大核心素养。在知识与技能维度，核心任务是引导学生感知“大自然的声音”这一主题，掌握“识别声音特点—提炼描写角度—运用语言表达”的逻辑链；在过程与方法维度，倡导“倾听—品读—模仿—创造”的语文学习路径，通过多感官体验激活语言运用能力；在情感·态度·价值观维度，旨在通过文本学习与生活联结，培养学生对自然的感知力、审美力与热爱之情，树立保护自然环境的意识。学业质量要求学生能准确识别课文中描写的自然声音类型，能用规范、生动的语言描述声音特点，并结合生活体验表达个人感受。

（二）教材分析

本课隶属于三年级上册“观察与发现”单元，是单元核心文本之一，承担着“学习观察方法、积累描写语言、激发表达兴趣”的教学功能。教材编排上，前文以动物行为观察为切入点，为本课“声音观察”奠定了“聚焦特点、细致描述”的学习基础；后文围绕植物观察展开，与本课形成“视觉—听觉—综合感知”的观察体系，共同构建“留心自然、善于表达”的单元主题。本课核心语文要素为“学习描写声音的方法，运用多种修辞让表达更生动”，兼具工具性（语言技能训练）与人文性（自然审美熏陶）的统一。

（三）学情分析

三年级学生已具备初步的文本阅读理解能力，能借助拼音和工具书认读生字词，且通过生活体验积累了对风声、水声、鸟鸣声等自然声音的感性认知。但在语言表达层面，存在明显短板：一是对声音特点的提炼能力不足，多停留在“好听/不好听”等笼统描述，缺乏对“高低、轻重、缓急”等细节的捕捉；二是语言表达单一，较少运用修辞让描写具象化；三是观察的主动性与细致度不足，难以将生活体验与文本语言有效联结。此外，三年级学生注意力集中时长有限，需通过趣味化、互动性强的教学活动维持学习兴趣。

二、教学目标

（一）知识目标

识记“美妙、演奏、呢喃、汹涌、波澜壮阔”等与声音相关的生字词，能正确读写并灵活运用。

梳理课文结构，明确课文围绕“风、水、动物”三类自然声音展开描写的逻辑，理解“总分总”的行文特点。

掌握描写声音的基础方法：抓住声音的“音量、音调、节奏”特点，运用“比喻、拟人”等修辞增强表达效果（公式：生动描写=捕捉声音细节+运用修辞+调动感官体验）。

（二）能力目标

能通过倾听、品读，准确分析课文中描写声音的关键语句，说出修辞在表情达意中的作用。

能模仿课文写法，完成一段不少于100字的自然声音描写片段，做到语句通顺、特点鲜明。

培养“倾听—观察—思考—表达”的连贯能力，能结合生活体验，用口头或书面形式分享自己发现的自然声音。

（三）情感态度与价值观目标

感受课文语言的音韵美与画面感，体会大自然的奇妙与灵动，激发对自然的热爱之情。

树立“留心观察、善于发现”的学习态度，培养对生活的感知力与审美情趣。

初步建立环保意识，懂得保护自然环境是留存美好自然声音的基础。

三、教学重点、难点

（一）教学重点

梳理课文描写的自然声音类别，掌握“风、水、动物”声音的不同特点。

品读关键语句，理解比喻、拟人修辞在描写声音中的作用，积累生动的描写语言。

模仿课文写法，完成简单的自然声音描写片段。

（二）教学难点

突破“声音抽象难描”的障碍，引导学生将听觉体验转化为具象化的语言表达。

学会灵活运用修辞，避免描写流于形式，做到“形神兼备”。

联结生活体验，实现从“文本模仿”到“自主创造”的语言运用升级。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含分级自然声音音频（风声：微风/狂风；水声：雨滴/溪流/海浪；动物声：鸟鸣/虫鸣/兽吼）、课文段落动画、描写声音的好词好句可视化图表。

体验工具：树叶、贝壳、空瓶子、水等简易材料（用于课堂模拟自然声音）；录音设备（可选，供学生记录生活中的自然声音）。

学习任务单：含“课文梳理表”“词句积累卡”“仿写练习纸”三部分。

评价工具：学生课堂表现评价表（聚焦“倾听、表达、合作、创作”四维度）、片段写作评价量规。

预习要求：通读课文2遍，圈出生字词；尝试记录1种自己听到的自然声音及感受。

教学环境：小组合作式座位排列；黑板划分“生字词区”“核心方法区”“精彩片段区”。

五、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

多感官情境创设：播放50秒“自然声音集锦”音频（微风+溪流+鸟鸣），要求学生闭眼倾听，双手轻击桌面模拟听到的声音节奏。

互动分享：音频结束后，提问：“你听到了哪些自然声音？用一个词说说它给你的感觉（如：轻柔、清脆、欢快）？”

认知联结：出示课文标题《大自然的声音》，提问：“生活中的自然声音五花八门，课文是怎样把这些看不见、摸不着的声音写得让我们仿佛身临其境的？”

明确学习路径：板书“倾听感知—品读方法—模仿创作”，告