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教育观廉立德树人

以就业为导向的职业本科劳动教育机制探索

文/杨宣津

职业本科劳动教育概述

职业本科教育作为职业教育体系

的关键组成部分，承担着独特的使命。

当今时代，职业本科劳动教育具有特

殊且重要的价值内涵，其正在经历重

构过程，以适应快速变化的经济与技

术环境。具体而言，职业本科劳动教

育不再局限于传统体力劳动技能的传

授，而是与产业升级、社会发展紧密看，毕业生存在就业能力缺口，即毕知识融合能力等方面仍与普通本科毕

结合，融合了创新、协作、责任等维业生的实际就业能力与用人单位岗位业生有差距。这是职业本科教育需要

度的综合素养培养过程。职业本科劳需求之间存在差距。例如，信息技术改进加强的方向，以弥合就业能力缺

动教育注重培养学生对劳动的深刻理行业要求毕业生具备较强的编程、数口，增强毕业生整体就业竞争力，让

解和尊重，强调在专业学习中融入劳据分析及新技术学习能力，制造业则他们在就业市场中各展所长，为经济

动价值观，使学生认识到劳动不仅是关注生产工艺熟悉程度、质量控制意社会高质量发展贡献力量。

谋生手段，更是实现自我价值、推动识和设备操作维护技能，而职业本科

社会进步的重要途径。同时，它着重毕业生在这些方面较难满足要求。同产教融合视域下的职业本科劳动

提升学生的实践能力与劳动技能，通时，职业本科与普通本科在就业竞争教育机制创新

过与企业深度合作、建设实践基地等力上呈现差异化特点。普通本科在理课程体系重构。在当下产业变革

途径，让学生在真实工作场景中锤炼论知识深度、广度上占优势，在学术的浪潮中，产教融合已成为推动职业

劳动本领，满足社会对高素质技术技研究背景要求高的岗位上表现突出。本科劳动教育机制革新的关键力量，

能型人才的需求。职业本科毕业生则凭借实践操作、动尤其在课程体系重构方面发挥着至关

手能力和岗位适应能力特长，逐渐获重要的作用。“基础技能+技术革新”

职业本科毕业生的就业现状得企业认可。总体来看，职业本科毕双螺旋课程模型应运而生，基础技能

从职业本科毕业生的就业现状来业生在综合素养、创新能力、跨领域课程为学生筑牢职业根基，使其掌握

186清风 2025.06 总第252期

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扎实的操作技艺；技术革新课程则引论知识转化为现实生产力。这种模式合视域下，学校在开展劳动教育的过

领学生迈向行业前沿，紧跟新技术、紧密连接教育与产业，实现双方互利程中，要重塑他们对职业的认知，帮

新工艺的发展脉络。两者相互缠绕、共赢，推动企业发展的同时，助力学助学生树立正确的职业价值观，增强

彼此促进，赋予学生应对职业变迁的生成长为适应产业需求的高素质人就业竞争力。建设培育工匠精神的沉

内在驱动力。同时，生产性实训项目才，为职业教育的长远发展注入源源浸式工作坊是一种有效方式。工匠精

与学分互认机制紧密相连，将真实生不断的活力。神强调执着、专注和精益求精，不仅

产场景转化为教学情境。学生参与企数字化转型赋能。产教融合视域体现在传统手工艺人身上，在现代制

业实际生产流程，产出具有市场价值下，数字化转型促进了职业本科劳动造业和服务业中也发挥重要作用。学

的产品，获得实战经验的同时，依据教育机制创新。虚拟工厂仿真实训系校要建设沉浸式工作坊，让学生可以

其在项目中的表现与贡献获得相应学统的开发打破时空限制，借助先进的在真实生产环境中体验工匠的工作过

分认定。这种机制打破传统学校教育虚拟现实技术与计算机图形学，构建程，感受工匠精神魅力，从而激发对

的封闭性，深度融合企业的生产需求出高度逼真的虚拟工厂环境，涵盖从职业的热爱和尊重。此外，将产业文

与学校的教学目标，激发学生参与实生产流程、设备操作到质量检测等各化融入劳动教育对学生职业认知重塑

训的积极性，为产教融合的深入推进个环节。学生在虚拟场景中反复练习，具有重要意义。产业文化是企业在长

提供稳固的制度保障。熟悉工作流程，掌握操作规范，从而期生产经营中形