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智能化学习平台对教师教学创新能力的影响与培养

摘要

随着教育信息化的深入推进和人工智能技术的广泛应用，智能化学

习平台逐渐成为现代教育体系的重要组成部分。

在这一背景下，教师的教学角色正经历深刻转型，教学创新能力成

为衡量教师专业发展水平的关键指标。

本研究旨在深入探讨智能化学习平台对教师教学创新能力的影响机

制，并在此基础上提出系统化的培养路径。

本研究综合运用文献研究法、问卷调查法与深度访谈法，对全国范

围内不同学段、不同区域的教师群体进行调研，全面分析智能化学习

平台在教学设计、教学实施、教学评价等环节中对教师创新能力的促

进或制约作用。

研究结果表明，智能化学习平台通过提供个性化教学资源、数据驱

动的教学反馈、人机协同的教学环境等方式，显著提升了教师在教学

内容重构、教学方法创新与教学评价优化等方面的能力；但同时也暴

露出教师数字素养不足、平台功能与教学需求脱节、创新激励机制缺

失等问题。

本研究得出，智能化学习平台既是教师教学创新能力发展的催化剂

，也对其提出了更高要求。

因此，构建“平台—教师—制度”三位一体的协同培养体系，对于

推动教师教学创新能力的可持续发展具有重要的理论和实践意义。

关键词：智能化学习平台；教师教学创新能力；教育信息化；数字

素养；人机协同

引言

在当今全球数字化转型加速推进的时代背景下，教育领域正经历一

场由技术驱动的深刻变革。

以人工智能、大数据、云计算等为代表的新一代信息技术，不仅重

塑了知识的生产与传播方式，也对传统教学模式提出了前所未有的挑

战。

在此过程中，智能化学习平台作为连接技术与教育实践的关键载体

，日益成为学校教育生态系统中的核心组成部分。

这类平台通过智能推荐、学习分析、自适应测评、虚拟助教等功能

，为学生提供个性化学习路径，同时也为教师提供了全新的教学支持

工具。

然而，技术的引入并非自动带来教学质量的提升，其效能的发挥在

很大程度上依赖于教师对技术的理解、整合与创新应用能力。

因此，如何在智能化学习平台广泛应用的背景下，有效激发和培养

教师的教学创新能力，已成为当前教育改革亟需回应的核心议题。

尽管近年来关于教育技术与教师发展的研究不断增多，但多数聚焦

于技术接受度、使用频率或教学效果等表层指标，对教师在技术环境

中创新能力的生成机制、影响路径及培养策略缺乏系统性探讨。

特别是在智能化学习平台日益普及的今天，教师不仅需要掌握操作

技能，更需具备将平台功能转化为教学创新实践的高阶能力。

然而，现实中许多教师仍停留在“工具使用者”层面，难以实现从

“技术应用”到“教学重构”的跃迁。

这一现象凸显了当前教师专业发展体系与智能化教育环境之间的脱

节，也反映出对教师教学创新能力培养的理论与实践支撑不足。

本研究旨在系统探究智能化学习平台对教师教学创新能力的影响机

制，并在此基础上构建具有可操作性的培养路径。

通过厘清平台功能与教师创新行为之间的互动关系，本研究不仅有

助于丰富教育技术与教师发展交叉领域的理论体系，也为教育行政部

门、学校管理者及教师培训机构提供科学依据，推动形成技术赋能与

教师成长良性互动的教育新生态。

因此，深入研究智能化学习平台背景下教师教学创新能力的发展规

律，具有重要的理论价值与现实紧迫性。

文献综述

国外学者对教育技术与教师创新能力关系的研究起步较早，形成了

较为系统的理论框架。

早在21世纪初，Mishra与Koehler（2006）提出的TPACK（整合技术

的学科教学知识）模型，便强调教师需在技术、教学法与学科内容三

者之间建立动态整合能力，这一观点为理解教师技术应用中的创新能

力奠定了基础。

随后，Ertmer与Ottenbreit-Leftwich（2010）进一步指出，教师

的技术整合行为不仅受外部条件影响，更取决于其内在信念与创新意

愿。

近年来，随着人工智能教育应用的兴起，Holmes等人（2019）在《

人工智能在教育中的应用》报告中明确提出，智能化系统应被视为“

协同智能伙伴”，而非替代教师的工具，教师需在人机协作中发展新

的教学策略与创新思维。

此外，Luckin（2018）强调，数据素养已成为教师创新能力的新维

度，教师需具备解读学习分析数据并据此调整教学的能力。

国内研究近年来也取得显著进展。

祝