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小学数学五年级上册《找质数》教学设计

一、教学内容分析

课程标准解读

“找质数”是小学数学“数与代数”领域的核心内容之一，旨在引导学生建构质数的数学概念，掌握质数的判定与查找方法，并形成运用相关知识解决实际问题的能力。在知识与技能维度，要求学生精准理解质数的定义与本质属性，熟练掌握试除法、筛选法等质数判定策略；在过程与方法维度，强调通过观察、比较、归纳、推理等数学活动，发展学生的逻辑思维与抽象推理能力；在情感·态度·价值观与核心素养维度，致力于激发学生的数学探究兴趣，培育严谨求实的科学态度与勇于探索的创新意识。结合学业质量要求，本节课的基础目标是学生能清晰区分质数与合数，掌握基本的质数查找方法并解决简单问题；发展目标是能灵活运用质数知识，突破具有挑战性的数学任务。

学情分析

五年级学生已具备自然数、因数、倍数等基础概念，掌握了基本的数的运算规则，具备一定的观察与简单推理能力，但在质数知识的学习中仍面临多重挑战：其一，质数概念抽象性较强，学生易与合数概念混淆，难以把握“仅含1和自身两个因数”的本质特征；其二，质数查找方法的程序性要求较高，学生易因步骤不清晰、技巧运用不当导致效率低下；其三，对质数的实际应用场景缺乏直观认知，难以建立知识与生活的联结。基于此，教学中需通过前置诊断了解学生认知起点，实施分层教学：对基础薄弱学生，借助具象化演示与实操活动降低概念理解难度；对学有余力学生，设计探究性、拓展性任务激发深层思维，同时关注个体差异，通过针对性辅导保障全体学生的学习获得感。

二、教学目标

知识目标

准确识记质数的定义（大于1的自然数，除了1和它本身外不再有其他因数）与合数的概念，清晰区分质数与合数的本质差异；

理解质数的核心性质，掌握质数与合数的关联；

熟练运用筛选法、试除法等策略，精准查找一定范围内的质数。

能力目标

提升数感与运算能力，能快速、准确判定一个数是否为质数；

发展逻辑推理能力，能分析质数的分布特点并解释其合理性；

培养问题解决能力，能设计针对性策略查找指定范围内的质数，形成初步的算法思维。

情感态度与价值观目标

感受数学知识的逻辑性与趣味性，增强对数学探究的兴趣；

培养严谨细致的学习习惯与科学探究精神。

科学思维目标

通过实例观察与数据分析，验证质数分布的初步规律；

运用抽象思维将质数概念系统化，形成对质数体系的整体认知；

发展批判性思维，能对比分析不同质数查找方法的优劣与适用场景。

科学评价目标

能自我反思质数学习过程中的问题与解决策略，形成自我评估能力；

能依据评价标准对同伴的质数查找方法、解题思路进行客观评价；

具备学习过程中的自我监控能力，能及时调整质数查找的节奏与方法。

三、教学重点与难点

教学重点

深刻理解质数的定义与本质属性；

熟练掌握质数的判定方法（试除法、筛选法）；

能运用质数知识解决简单的数学问题（如质数判定、质数和计算等）。

教学难点

精准把握质数与合数的本质区别，突破概念混淆的认知障碍；

熟练运用筛选法查找较大范围内的质数，掌握方法优化技巧；

纠正“偶数都是合数”“奇数都是质数”等错误前概念。

难点成因

质数概念脱离学生具象认知经验，抽象程度较高；筛选法的程序性操作要求学生具备清晰的逻辑顺序思维，对步骤的完整性与严谨性要求较高；学生过往对“数的分类”认知较为单一，易受已有经验干扰形成错误认知。

四、教学准备

多媒体课件：涵盖质数定义、性质及查找方法的动画演示与实例解析；

教具：质数与合数分类卡片、数轴模型（标注1100自然数）；

音频视频资料：质数发展史、数学趣味故事相关短片；

学习任务单：包含质数判定练习、筛选法实操任务等；

评价工具：学生质数知识掌握程度评价表（含概念理解、方法运用、问题解决等维度）；

预习要求：预习质数、合数的基本概念，尝试判断10以内数字是否为质数；

学习用具：草稿纸、画笔、计算器（辅助验证较大数字）；

教学环境：小组合作式座位排列，黑板预设知识框架板书区域。

五、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

启发性情境创设：提问“同学们，在120的自然数中，有些数字特别‘特殊’，比如2、3、5、7，它们的因数只有1和自己，大家能发现它们与其他数字的不同吗？”，激发学生探究兴趣；

认知冲突设置：展示数轴模型，标注1、2、3、4、5、6、7、8等数字，引导学生对比观察“哪些数字的因数个数只有2个？哪些数字的因数个数超过2个？”，引发认知思考；

挑战性任务抛出：“请大家尝试快速找出20以内的‘特殊数字’（质数），并思考如何快速判断一个数字是否属于这类数字？”；

价值关联呈现：播放1分钟短片，简要介绍质数在密码设置、编码技术中的应用，提问“为什么质数能保障信息安全？”，建立知识与生活的联结；

核心问题与学习路线图：明确本节课核心问题“什么是质数？如何高效查找质数？质数有哪些应用？”，