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小学语文口语交际训练的智慧引领与实践路径

引言：口语交际——语文素养的基石与桥梁

在小学语文教育的版图中，口语交际能力的培养占据着举足轻重的地位。它不仅是学生语言表达能力的直接体现，更是其思维发展、社会交往、情感态度价值观形成的重要途径。然而，在实际教学中，口语交际往往容易被边缘化，或流于形式，未能真正触及核心素养的培育。本文旨在结合小学语文教学的实际，探讨口语交际训练的有效策略与方法，以期为一线教师提供具有操作性的指导，让学生在轻松愉悦的氛围中，乐于表达、善于倾听、精于沟通，真正让语言成为他们认识世界、发展自我的有力工具。

一、明确口语交际训练的基本原则：方向引领行动

口语交际训练并非随意而为，它需要遵循一定的原则，以确保训练的科学性和有效性。

（一）情境性原则：让交际在真实中发生

语言的生命力在于运用。脱离具体情境的口语训练，如同无源之水、无本之木。教师应努力创设与学生生活经验紧密相连、符合其认知水平的交际情境。这些情境可以是模拟的生活场景，如购物、问路、求助；也可以是课堂生成的问题情境，如对某一课文内容的不同看法；还可以是基于文本的拓展情境，如角色扮演课本剧。在真实或拟真的情境中，学生才能产生真实的表达需求和交际欲望，其语言才更具针对性和生命力。

（二）实践性原则：在运用中提升能力

口语交际能力是在不断的实践中逐步形成和发展的。教师要给学生充足的“说”和“听”的机会，鼓励他们大胆参与，勇于尝试。课堂上，应减少教师的“一言堂”，增加学生互动交流的时间与空间。可以通过小组讨论、同桌互说、全班分享、辩论、演讲等多种形式，让每个学生都有开口的机会，在实践中学习规范语言、组织语言、表达思想，并逐步学会根据不同对象和场合调整表达方式。

（三）互动性原则：构建多向对话的平台

口语交际的本质是互动与对话。它不仅仅是“说”，更是“听”与“回应”的过程。训练中，要强调师生之间、生生之间的多向互动。教师要引导学生学会倾听他人发言，理解他人意图，并能在此基础上进行思考、质疑、补充或反驳。通过有效的互动，学生不仅能锻炼表达能力，还能学会尊重他人、理解差异、合作共赢，这正是现代社会对公民素养的基本要求。

（四）激励性原则：点燃表达的热情

小学生正处于语言发展的关键期，他们对语言充满好奇，也渴望得到认可。教师在口语交际训练中，应以鼓励和表扬为主，善于发现学生的闪光点。即使学生表达不够流畅、观点不够成熟，也要给予积极的肯定和有针对性的引导，保护其表达的积极性和自信心。一句真诚的赞美、一个鼓励的眼神、一次耐心的等待，都可能成为学生爱上表达、勇于表达的催化剂。

二、丰富口语交际训练的策略与方法：激活课堂生命力

在明确原则的基础上，教师还需掌握多样化的训练策略与方法，以适应不同教学内容和学生特点的需求。

（一）创设多元情境，激发表达欲望

1.生活再现法：将学生熟悉的家庭生活、校园生活、社会现象等引入课堂，如“我的周末计划”、“班级里的新鲜事”、“我最喜欢的节日”等话题，让学生有话可说，有情可抒。

2.问题探究法：围绕课文内容或学生感兴趣的问题设置悬念、提出疑问，引导学生思考并发表见解。例如，学习了寓言故事后，可以问“如果你是故事中的主人公，你会怎么做？”

3.角色扮演法：让学生扮演课文中的角色或生活中的特定人物，进行对话、表演。这种方法能极大地调动学生的参与热情，使其在“演”中“说”，在“说”中“悟”。

4.实物观察法：出示图片、实物、模型等直观教具，引导学生观察、描述其特征、用途等，培养学生的观察能力和有序表达能力。

（二）强化倾听与表达的基础训练

1.倾听习惯培养：要求学生在他人发言时，做到认真专注，不随意打断，边听边思考，并能抓住主要信息。可以通过“听后复述”、“听后提问”、“听后评价”等方式检查倾听效果。

2.表达能力提升：

*规范语言：引导学生说普通话，发音准确，用词恰当，语句通顺完整。

*有序表达：指导学生按照一定的顺序（如时间顺序、空间顺序、事情发展顺序）组织语言，使表达更有条理。

*生动表达：鼓励学生运用恰当的语气、语调、表情和肢体语言辅助表达，增加语言的感染力。可以通过范读、领读、分角色朗读等方式，让学生感受语言的魅力。

（三）搭建互动平台，促进深度交流

1.小组合作学习：将学生分成若干小组，围绕特定主题进行讨论、交流、互助。小组内成员地位平等，更容易畅所欲言，培养学生的合作精神和沟通能力。教师要明确小组任务，指导合作方法，并关注每个学生的参与度。

2.课堂辩论与演讲：针对一些有争议的话题或需要清晰阐述观点的内容，可以组织小型辩论会或主题演讲。这不仅能锻炼学生的逻辑思维能力、口头表达能力，还能培养其搜集信息、整理观点的能力。

3.师生平等对话：教师应放下“权威”的架子，以参与者、引