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基于微课的翻转课堂在水力学课程的应用初探论文.pdf

第44卷第13期山西建筑Vol.44No.13

2018年5月SHANXIARCHITECTUREMay.2018•235•

文章编号：1009-6825(2018)13-0Z35-02

基于微课的翻转课堂在水力学课程的应用初探

梁超賡熠*黄华司马卫平

(四川理工学院土木工程学院，四川自贡643000)

摘要:基于微课教学资源融合翻转课堂教学模式，应用于水力学课程教学，结果显示基于微课的翻转课堂教学模式有效改善了

水力学课程传统教学中的问题,提高了学生学习兴趣、自主学习能力和思考能力，较好的提升了教学效果。

关键词:微课，翻转课堂，教学模式,水力学

中图分类号:G642.0文献标识码:A

“教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育新工艺没有在课堂教学中体现，限制了学生对知识的广泛摄取。

资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新2)课堂教学效果差，一成不变的灌输式教学使得学生学习兴趣

为核心”[1]。翻转课堂是对传统课堂教学结构、流程和师生角色低,师生之间缺乏课前任务布置，课中有效交流以及课后答疑解

的翻转。通过调整课堂内外时间，调整课前、课中、课后任务达到惑的完整学习过程，达不到学习效果的提升。3)考核机制不完

改变传统课堂的教学方式[2]。2000年J.WesleyBaker首次提出善,采用课程结束后一考定成绩的方式，无法激发学生学习过程

“翻转课堂”一■词,2〇07年JonathanBergmann和AaronSams[3]利用的积极性，也不能动态跟踪学生学习状况。

翻转课堂为缺课学生补课取得显著的效果，20年可汗学院掀起2基于微课的翻转课堂教学设计

在线教学新潮流，翻转课堂被越来越多人所熟知。Maureen

2.1翻转课堂中的微课教学资源

Lage[4]在“经济学人门”课程中采用“翻转教学”并对成绩进行分

翻转课堂中的微课教学资源如图1所示。应充分根据课程

析。GregoryS.MaS〇n[5]将翻转课堂应用于控制系统课程取得了

特点，授课对象特点选取重难点、相关领域知识前沿录制微视频

较好的教学效果。MiaoshanNi[6]将基于电子书包的翻转课堂应

以供学生课前学习，此外，完整的微课教学资源还包括以下几个

用于初中数学复习课发现不仅改变了学生的学习兴趣同时提升

要素:1)完善的学习资源:包括相关的课件资料可供随时查阅;提

了独立学习和协作解决问题的能力。张其亮[7]设计一种新型的

供丰富的工程案例培养实践能力；高质量的网络学习资源，拓宽

翻转课堂教学模式并运用于“嵌人式系统软件设计”课程教学。

学生知识领域。2)综合测评体系:包括课前的基础任务和课后的

李志河[8]以3DMax制作飞机为例,应用翻转课堂教学设计解决

提升任务。即学生在课前自主完成微视频学习并根据任务单完

了课程中存在的问题，提升了学生自主和协作学习的能力。

成基础任务练习，再通过课中师生共同完成的一系列课堂活动实