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2025幼儿园“小学化”专项治理工作总结、自查汇报、整改措施

为深入贯彻落实《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》及省市专项治理工作要求，2025年我园围绕去小学化治理目标，坚持以幼儿为本的教育理念，系统推进课程改革、教师发展、家园共育等重点工作，现将专项治理工作总结如下。

在组织领导方面，成立以园长为组长的专项治理工作小组，建立园长—保教主任—年级组长—班主任四级管理机制，将治理工作纳入年度重点任务清单。先后召开专题工作会6次，组织教师全员培训4场，邀请幼教专家开展《3-6岁儿童学习与发展指南》解读讲座2场，累计培训教职工120人次。通过幼儿园公众号推送科普文章28篇，制作宣传展板12块，组织家长专题沙龙3次，形成行政推动、专家引领、全园参与、家长协同的治理格局。

课程实施改革取得显著成效。对照《幼儿园教育指导纲要》要求，全面修订园本课程方案，删除原有课程中涉及拼音认读、汉字书写、100以内加减法等超标内容，开发四季探索快乐厨房创意建构等12个生活化主题活动。重新规划一日活动流程，将晨间活动调整为自主游戏时间，增加户外活动至每天2小时，确保幼儿自由游戏时间不少于1.5小时。各班根据幼儿兴趣创设美工区、建构区、角色扮演区等8个活动区域，投放低结构材料200余种，支持幼儿在操作探究中学习发展。本学期共生成幼儿自主探究项目18个，其中蚂蚁王国探秘项目被评为市级优秀案例。

教师专业能力得到系统提升。实施游戏化教学能力提升工程，组织教师开展同课异构教学研讨12次，收集优秀游戏案例46个。建立教师观察记录制度，要求教师每周撰写2篇幼儿成长观察笔记，通过案例分析会分享交流观察经验。开展走进小学主题实践活动，组织大班幼儿参观小学2次，邀请小学教师来园开展衔接指导，帮助幼儿平稳过渡。教师专业成长档案显示，95%的教师能够熟练运用故事导入、情境创设、小组合作等游戏化教学方法，80%的班级建立起基于幼儿兴趣的生成性课程模式。

家园共育机制不断完善。实施家长教育理念提升计划，通过家长开放日教学观摩等活动，让家长直观感受游戏化教学成效。建立家长资源库，邀请医生、厨师、建筑师等家长志愿者开展职业体验活动9次。针对部分家长焦虑心理，开设幼小衔接专题咨询日，发放《科学育儿指导手册》300余份，组织优秀家长经验分享会4场。家长问卷调查显示，对幼儿园去小学化工作的支持率从治理初期的68%提升至92%，85%的家长表示不再额外给孩子报学科类辅导班。

在专项排查整治中，工作小组采取四查四看方法：查课程表看是否存在小学化内容，查教学具看是否符合幼儿年龄特点，查家园联系册看是否布置书面作业，查家长反馈看是否存在违规教学行为。累计排查班级24个，发现3个班级存在使用数学练习册现象，当场予以收缴；对2名布置书面作业的教师进行约谈提醒，建立问题整改台账，实行销号管理。通过设立举报电话和意见箱，畅通监督渠道，本学期未收到相关投诉。

治理工作取得阶段性成效。幼儿发展评估数据显示，与治理前相比，幼儿在语言表达、社会交往、动手操作等能力方面均有明显提升，其中合作解决问题能力提升最为显著，达标率提高15个百分点。教师教育观念发生深刻转变，从教孩子学转向支持孩子学，班级环境更具探究性和互动性。家长教育观念逐步更新，微信群中晒孩子学习成果的现象明显减少，分享亲子游戏视频的比例增加60%。幼儿园被评为区级去小学化治理工作先进单位，经验做法在全区幼教工作会议上作交流发言。

通过深入自查，我们清醒认识到工作中仍存在一些问题和不足。在教育理念层面，部分教师对小学化危害的认识不够深刻，存在重结果轻过程的隐性倾向，如在区域活动中急于干预幼儿操作过程，不自觉地将成人思维强加给孩子。课程实施中，个别班级存在活动内容碎片化现象，主题活动缺乏深度延续，如秋天的秘密主题仅开展3天就草草结束，未能充分支持幼儿深入探究。教师专业能力方面，青年教师在观察解读幼儿行为方面能力欠缺，观察记录存在描述笼统、分析肤浅等问题，30%的观察笔记停留在幼儿玩得很开心等表面现象描述。

户外活动质量有待提高。虽然保证了户外活动时间，但活动内容不够丰富，器械种类单一，存在放羊式管理现象。体育活动中教师组织的集体游戏占比过高，幼儿自主选择运动项目的机会不足。体质监测数据显示，幼儿平衡能力、协调性等指标达标率低于市级平均水平，肥胖幼儿比例较去年上升2个百分点。

家园协同仍有改进空间。调查显示，25%的家长仍私下给孩子布置书面作业，15%的大班幼儿参加校外学科类辅导班。部分家长对幼儿园取消家庭作业表示不理解，担心孩子上小学后跟不上进度。祖辈家长科学育儿观念转变难度较大，在接送环节仍存在今天学了什么等功利性询问。

幼小衔接工作不够系统。与小学的沟通合作机制不够完善，仅停留在参观层面，未建立课程衔接、教学方法衔接的有效途径。大班下