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小学语文人物描写专项训练题库

人物描写是小学语文写作的基础与核心，好的人物描写能让文章中的角色栩栩如生，增强文章的感染力和可读性。本训练题库旨在通过系统、多样的练习，引导小学生逐步掌握人物描写的基本方法，从观察到表达，从模仿到创造，最终能够生动形象地刻画人物。

一、起步与积累：捕捉鲜明印象

本阶段侧重于引导学生观察生活，积累人物描写的素材和词汇，学习运用最基础的描写方法，对人物形成初步的印象。

（一）捕捉鲜明印象——外貌与神态描写

1.基础观察：仔细观察你的一位同学（或家人、老师），用几句话描写他/她外貌上最让你印象深刻的一两个特点（如发型、眼睛、身材、常穿的衣服等）。

*提示：不用面面俱到，抓住“最特别”的地方。

2.聚焦五官：“眼睛是心灵的窗户”。请你描写一个人的眼睛，可以是开心时的眼睛、生气时的眼睛，或者专注时的眼睛。尝试用一些比喻。

3.动静结合：描写一位老人坐在阳光下的样子（静态），以及他/她看到小孙子跑过来时的神情变化（动态）。

4.对比描写：描写两位性格不同的同学，一位活泼好动，一位文静内向，通过他们的外貌、神态差异来体现。

（二）聆听个性声音——语言描写

1.“说”出特点：写一两句话，是你的妈妈（或爸爸、老师）经常对你说的话，要能体现出他/她的语气和性格。

*提示：记得加上提示语，如“妈妈温柔地说”、“爸爸严肃地说”。

2.对话片段：想象一个场景：两个小朋友在争论一件玩具。请写出他们的对话，注意写出各自的语气和可能的表情。

3.“言”为心声：当你考试得了满分，你会对妈妈说什么？当你不小心打碎了花瓶，又会对妈妈说什么？注意两种情境下语言的不同。

二、观察与聚焦：细致描摹特点

本阶段要求学生更细致地观察人物，不仅关注外在表现，更要尝试通过细节描写展现人物的性格特点或特定情境下的状态。

（一）举手投足见性情——动作描写

1.连续动作：描写一个人（如奶奶包饺子、同学打篮球、老师擦黑板）做某件事时的连续动作，尽量用准确的动词。

*提示：想想动作的先后顺序和连贯性。

2.“小动作”大性格：有些人紧张时会咬嘴唇，思考时会摸脑袋。你身边的人有什么特别的“小动作”吗？描写一下，并说说这个动作可能反映他/她当时的心情或性格。

3.场景动作：描写“运动会上，小明参加百米赛跑”的场景，重点写他起跑、中途奔跑和冲过终点线时的动作。

（二）内心世界的探秘——心理活动描写

1.情绪瞬间：当你第一次站在讲台上讲故事时，心里是怎么想的？请写下来。（可以是紧张、兴奋、害怕等）

2.情境联想：“试卷发下来了，看到上面的分数，我……”请接着写下去，重点描写当时的心理活动。

3.换位思考：想象你是一只被遗弃的小狗，当你看到有人向你走来时，心里会想些什么？

4.愿望与期盼：描写一个小朋友在生日那天，等待家人送礼物时的心情。

（三）特定情境中的人物

1.课堂众生相：描写“老师宣布要进行突击测验”时，教室里同学们不同的反应（至少写两个人），可以是神态、动作或小声的嘀咕。

2.热闹的菜市场：描写一位在菜市场大声叫卖的小贩，或者一位认真挑选蔬菜的老奶奶。

3.意外发生时：描写“突然下雨了，没带伞的小刚站在校门口”时的样子和他可能的心理活动。

三、情境与体验：融入特定场景

本阶段强调将人物置于特定的情境中进行描写，通过环境、事件与人物的互动，使人物形象更加丰满立体。

（一）结合具体事件写人

1.一件难忘的事：写一个让你印象深刻的人，通过一件具体的事情来展现他/她的某一特点（如乐于助人、勇敢、细心等）。

*提示：这件事可以是你亲身经历的，也可以是你观察到的。

2.“冲突”与化解：描写一次你和好朋友闹矛盾，然后又和好的过程。重点写你们当时的语言、动作和心理变化。

3.榜样的力量：你心中有榜样吗？（可以是同学、老师、家人或名人）写一写他/她做过的一件事，这件事为什么让你敬佩。

（二）在环境中凸显人物

1.校园人物：描写“图书馆里认真看书的同学”，注意周围安静的环境和同学专注的状态是如何相互映衬的。

2.家庭场景：描写“厨房里忙碌的妈妈”，结合厨房的声音、气味，以及妈妈的动作、神态。

3.社会一角：描写“寒风中坚守岗位的交通警察叔叔”，通过环境的寒冷来突出他的敬业。

四、综合与运用：塑造鲜活形象

本阶段鼓励学生综合运用多种描写方法，进行更全面、更深入的人物刻画，尝试塑造出有血有肉、个性鲜明的人物形象。

（一）我的“自画像”

1.多角度介绍自己：请你从外貌、性格、爱好、优缺点等方面介绍自己，让别人能通过你的文字认识你。可以写一两个小事例来证明你的某个特点。

2.别人眼中的我：问问