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研究报告

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中意合作汉语教学模式及教师效能感调研——以那不勒斯孔子学院及其教学点为示范

第一章绪论

1.1研究背景与意义

(1)随着全球化的不断深入，语言交流在国际交流与合作中扮演着越来越重要的角色。汉语作为世界上使用人数最多的语言之一，其国际影响力日益增强。近年来，中国政府高度重视汉语国际推广工作，实施了“汉语桥”等一系列项目，促进了汉语在全球范围内的传播和普及。在这样的背景下，中意合作汉语教学模式应运而生，旨在通过中意两国在教育领域的交流与合作，推动汉语教学在意大利的发展。

(2)意大利是欧洲重要的文化大国之一，拥有丰富的文化遗产和较高的教育水平。然而，汉语在意大利的普及程度相对较低，这与其在国际舞台上的地位并不相称。据统计，截至2023年，意大利的汉语学习者数量仅为数十万人，与英语学习者的数量相比，差距明显。因此，探索并建立有效的中意合作汉语教学模式，对于提高意大利汉语教学水平，增强两国人民之间的文化交流具有重要意义。

(3)中意合作汉语教学模式的研究具有以下几个方面的意义：首先，有助于推动汉语作为第二语言的教学方法创新，为其他国家提供借鉴和参考。其次，通过中意合作，可以促进两国教育资源的共享和互补，提高教学效率和质量。再次，有助于增进中意两国人民之间的相互了解和友谊，为两国在政治、经济、文化等领域的深入合作奠定坚实基础。此外，随着“一带一路”倡议的推进，中意合作的汉语教学模式对于加强两国在“一带一路”沿线国家的影响力也具有重要意义。

1.2国内外研究现状

(1)国外关于汉语作为第二语言的教学研究起步较早，主要集中在教学方法、教材编写、语言习得理论等方面。例如，美国学者海姆斯（Hymes）提出的交际语言教学法强调语言的实际运用能力，对汉语教学产生了深远影响。日本学者西田龙夫则针对日本学生的特点，提出了“汉字先行”的教学方法。近年来，随着在线教育的兴起，国内外学者开始关注网络汉语教学的研究，如美国南加州大学汉语教学中心推出的“汉语在线”项目，为全球汉语学习者提供了便捷的学习平台。

(2)国内汉语作为第二语言的教学研究起步较晚，但发展迅速。近年来，我国学者在汉语教学理论、实践、教材建设等方面取得了丰硕成果。例如，北京大学汉语国际教育研究院的胡文仲教授提出了“汉语国际教育”的概念，强调汉语教学应注重文化教学，培养学习者的跨文化交际能力。此外，我国学者在教材编写方面也取得了显著成绩，如《新实用汉语课本》等系列教材，受到国内外汉语学习者的广泛好评。

(3)随着全球汉语学习者的增多，汉语作为第二语言的教学研究逐渐呈现出国际化趋势。国内外学者在学术交流、项目合作等方面取得了积极成果。例如，我国与意大利、法国、德国等欧洲国家合作开展汉语教学项目，推动了汉语在国际上的传播。同时，国际汉语教育研讨会、汉语教学年会等学术交流活动日益增多，为汉语教学研究提供了广阔的平台。

1.3研究目的与内容

(1)本研究旨在探讨中意合作汉语教学模式的有效性，分析其在我国汉语国际推广战略中的地位和作用。通过调研那不勒斯孔子学院及其教学点的教学实践，总结中意合作汉语教学模式的特点、优势与不足，为我国汉语国际推广提供有益参考。

(2)研究内容主要包括以下几个方面：首先，分析那不勒斯孔子学院及其教学点的教学现状，了解其在实施中意合作汉语教学模式过程中遇到的问题和挑战；其次，通过问卷调查、访谈等方式，收集教师和学生的反馈意见，评估中意合作汉语教学模式的效果；最后，针对存在的问题，提出改进建议，为我国汉语国际推广提供实践指导。

(3)本研究将重点关注以下内容：一是中意合作汉语教学模式的理论基础和实践经验；二是那不勒斯孔子学院及其教学点的教学资源与环境；三是教师效能感在中意合作汉语教学模式中的应用与影响；四是中意合作汉语教学模式对学生汉语学习成效的影响。通过深入研究，为我国汉语国际推广提供有益借鉴，推动汉语教学的持续发展。

第二章中意合作汉语教学模式概述

2.1中意合作汉语教学模式的产生与发展

(1)中意合作汉语教学模式的产生，是中意两国在教育领域交流与合作不断深化的结果。自20世纪80年代以来，随着中国改革开放的推进，汉语在国际上的地位逐渐上升，意大利作为欧洲重要的文化大国，对汉语学习的需求日益增长。在此背景下，中意两国政府开始探讨在汉语教学领域的合作，旨在通过共同开发课程、师资培训、文化交流等方式，推动汉语在意大利的普及与发展。

(2)中意合作汉语教学模式的发展经历了几个阶段。初期，主要以互派教师、举办短期汉语培训班为主，旨在为意大利学习者提供基本的汉语学习机会。随着合作的深入，双方开始共同研发汉语教材，如《意大利汉语教程》等，这些教材结合了意大利学生的特点，更贴近实际教学需求。进入21世纪以来，中意合作