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上学期教学工作计划数学教师（优质）

2023-2024学年上学期数学教师教学工作计划

一、指导思想

以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为指导，紧扣立德树人根本任务，聚焦数学核心素养（数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析）的培养，坚持以生为本、素养导向、精准教学原则，结合学校轻负高质办学理念，通过科学的教学设计、精准的学情分析、多元的评价反馈，构建学-教-评一体化教学体系，促进学生数学思维发展与能力提升，为终身学习奠定基础。

二、学情分析

本学期担任七年级（3）（4）班数学教学，两班共90名学生，通过入学摸底测试、小学知识衔接调研及开学两周观察，具体学情如下：

（一）整体情况

1.基础水平：入学测试平均分68.5分（满分100分），及格率72%，优秀率（85分以上）18%。其中（3）班平均分69.2分，（4）班平均分67.8分，两班均存在两极分化趋势，最高分98分，最低分32分。

2.知识掌握：小学阶段核心知识点掌握情况——

-计算能力：有理数混合运算正确率78%，简便运算灵活度不足（仅52%学生能运用运算律）；

-几何基础：图形认识与简单证明得分率65%，但对线段、角的位置关系理解不深；

-应用意识：行程问题、工程问题得分率58%，多数学生能列式但缺乏对数量关系的抽象能力。

3.学习习惯：

-课堂：85%学生能跟随节奏，但主动提问率仅23%，小组合作时30%学生参与度低；

-作业：每周按时完成率82%，但规范书写率不足60%，错题整理率仅35%；

-兴趣：对数学游戏生活应用类内容兴趣度高（78%学生喜欢），对纯理论推导兴趣较低。

（二）分层群体

1.优等生（18人，占比20%）：基础扎实，思维敏捷，具备自主探究能力，但存在重技巧轻理解倾向，如能快速求解一元一次方程，但对方程与等式的关系理解不深。

2.中等生（54人，占比60%）：基础较薄弱，知识点掌握不系统，如能背诵有理数运算法则但易混淆符号，几何证明逻辑链条断裂，需教师引导梳理。

3.学困生（18人，占比20%）：计算错误率高（约40%），基本概念模糊（如相反数、绝对值理解不清），学习主动性不足，需从基础补漏+习惯培养入手。

三、工作目标

（一）总体目标

通过一学期教学，使学生掌握有理数、整式的加减、一元一次方程、图形的初步认识等核心知识，数学核心素养达标率提升至85%，形成乐学、善思、会用的数学学习品质。

（二）具体目标（量化）

1.知识掌握：

-期末测试平均分提升至78分（较入学+9.5分），及格率90%，优秀率35%；

-核心知识点得分率：有理数运算90%，整式加减85%，一元一次方程88%，几何初步80%。

2.能力发展：

-数学运算：准确率提升至85%（入学78%），20%学生能灵活运用多种方法解题；

-逻辑推理：几何证明题完整率提升至60%（入学40%），能清晰表述推理过程；

-应用意识：实际问题建模率提升至70%（入学50%），能独立分析数量关系。

3.习惯养成：

-课堂主动提问率提升至50%，作业规范书写率85%，错题整理率90%；

-学困生转化率：50%（18人转化9人），中等生进阶率：30%（54人进阶16人）。

四、具体教学措施

（一）精准教学设计：基于学情，分层实施

1.课时目标精细化：每课时制定基础+拓展+挑战三级目标，如有理数加法一课：

-基础目标（全体）：掌握同号、异号相加法则，能正确计算简单加法；

-拓展目标（80%学生）：理解加法交换律、结合律在有理数中的应用；

-挑战目标（20%学生）：能运用运算律解决复杂计算（如-1/2+3/4-1/4+1/2）。

2.分层作业设计：

-基础层（C层，18人）：每天3道基础题（有理数运算、概念辨析），旨在巩固双基；

-提升层（B层，54人）：每天5题（基础题+2道中档应用题），侧重知识应用；

-拓展层（A层，18人）：每天3题（1道探究题、1道实际建模题），如用有理数探究钟表角度问题。

作业批改：C层全批全改+面批（每周2次），B层重点批改应用题，A层互批+教师点评，每周五作业反馈课集中讲解共性问题。

3.差异化辅导：

-培优：每周二、四放学后1小时（A层18人），开展数学思维拓展课，如一题多解数学史中的逻辑推理；

-补差：每周一、三午休3