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六年级上册道德与法治教学工作总结（精选4篇）

范文一：新教师视角下的探索与成长总结

本学期，我承担了六年级两个班的《道德与法治》课程教学任务。作为一名青年教师，我怀着学习与探索的心态投身工作，力求将课程理念转化为生动的教学实践。现将本学期工作总结如下：

一、聚焦教材钻研，在备课中寻求破局

面对崭新的部编版《道德与法治》教材，我深感其内容贴近生活、思辨性强。我的备课重点从“教什么”转向“学生如何学”。

1、深度解构教材：不仅梳理知识点，更着重分析每课蕴含的价值主线与思维冲突点。例如，在《公民的基本权利与义务》一课，我提前梳理了与学生生活相关的案例库。

2、资源整合拓展：利用国家中小学智慧教育平台、权威新闻网站等，搜集时政素材、法治短片、典型判例，丰富教学资源，让法治观念不再抽象。

3、学情前置设计：通过课前小调查或谈话，了解学生对相关话题的原始认知和困惑，使教学设计更具针对性。

二、活化课堂实践，在互动中促进内化

我努力改变单向灌输的模式，构建“情境-探究-生成”的课堂。

1、案例教学法的应用：在《法律保护我们健康成长》单元，引入“网络打赏”、“校园欺凌”等真实改编案例，组织学生进行“模拟调解庭”或“观点辩论场”，在角色代入与观点交锋中理解法律条款背后的精神。

2、项目式学习初探：结合《我们受特殊保护》等内容，指导学生以小组为单位，开展“校园安全风险地图绘制”或“未成年人保护法宣传海报设计”微型项目，培养其合作能力与社会实践意识。

3、注重价值引领与思辨：课堂上，我鼓励学生质疑和辩论。例如，讨论“规则是否限制自由”时，引导学生从个人、集体、社会不同层面进行辩证思考，最终达成“规则保障自由”的共识。

三、实施多元评价，在反馈中看见成长

改变单一的纸笔测试，尝试过程性评价。

1、课堂表现记录：关注学生在讨论、角色扮演中的参与度、沟通质量及价值判断。

2、实践成果评估：对项目式学习成果、调查报告、宣传作品等进行展示与评价。

3、成长档案袋：鼓励学生收集自己本学期在道德认知与法治实践方面最满意的作业、活动感想或荣誉证明，进行学期末的自我审视与反思。

四、反思不足之处与未来展望

回顾一学期，主要不足在于：

1、课堂节奏把控：有时学生讨论热烈，但深度挖掘和时间分配上仍显稚嫩，需进一步提炼核心问题，加强引导的精准性。

2、理论联系实际的广度：教学案例多集中于校园和常见社会现象，对于更宏观的国家制度、国际关系等内容，联系现实进行生动阐释的能力有待加强。

3、个体差异关注：对于性格内向、不善表达的学生，如何更有效地激发其参与度和进行个性化指导，需要更多策略。

今后改进方向：

1、深化教研：更主动地参与校内外教研活动，观摩优秀教师课例，重点学习课堂驾驭与深层互动的艺术。

2、加强阅读：系统阅读德育、青少年心理学及法学普及读物，夯实理论根基，提升教学内容的厚实度。

3、细化辅导：建立“学生课堂参与观察表”，更有计划地跟踪和引导不同特点的学生，让每个孩子都能在道德与法治课上获得成长感。

范文二：以活动为载体，培育法治观念与公共精神

本学期六年级《道德与法治》教学，我致力于将课程目标转化为学生可参与、可体验、可思考的系列活动，重点培育学生的法治观念与公共参与意识。

一、教学目标与实践主线

围绕“公民身份”与“法律护佑”两大核心主题，我将教学目标细化为：

认知层面：了解公民的基本权利与义务，理解法律与社会规则的重要性。

能力层面：初步掌握收集信息、分析案例、参与讨论、理性表达的能力。

情感态度价值观层面：树立尊法守法意识，增强社会责任感和集体荣誉感。

二、特色教学活动设计与实施

1、“班级宪法”共创活动：

起因：学习《感受生活中的法律》后，为将抽象法律与具体生活联系，发起制定“班级宪法”项目。

过程：全班分组起草“权利法案”和“义务公约”，就“自习课安静权”、“卫生轮值义务”等条款进行多轮辩论、协商、表决。

成效：学生深刻体验到“立法”的严谨与“妥协”的艺术，自主制定的规则得到了更高的认同感和遵守率。

2、“模拟人大代表提案”活动：

设计：结合《人大代表为人民》一课，要求学生以小组为单位，就“校园周边交通拥堵”、“社区垃圾分类设施改善”等真实问题，进行调研（访谈、观察），形成一份简明的“模拟提案”。

展示：在班级召开“模拟议事会”，陈述提案，接受质询。优秀提案经修改后确实提交给了学校少先队大队部或相关社区。

价值：活动将国家政治生活“微观化”，让学生亲身体验“发现问题-调查研究-提出方案-寻求解决”的公共参与流程，深化了对我国政治制度的感性认识。

3、法治情境辨析剧：

操作：针对《遇到侵害怎么办》等内容，编写或选取涉及消费者权益、隐私保护等情境短剧脚本，学生分组排练并表演，表演中途“定格”，由观众席同学分析剧中人物行为的合法性与合理性，并提出正确应对方案。