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古诗两首《早春》《登鹳雀楼》教学方案

一、教学方案总览

本教学方案旨在引导学生深入理解唐代诗人韩愈的《早春呈水部张十八员外》（以下简称《早春》）与王之涣的《登鹳雀楼》两首经典诗作。通过多层次的教学活动，使学生不仅能准确诵读、理解诗意，更能体会诗歌所蕴含的情感意境与人生哲理，培养其古典文学素养与审美鉴赏能力。本方案适用于小学中高年级或初中低年级学生，可根据学情灵活调整教学深度与广度。建议安排两课时，每课时侧重一首诗的教学。

二、《早春》（韩愈）教学方案

（一）教学目标

1.知识与技能：准确、流利、有感情地朗读并背诵《早春》；掌握诗中重点字词（如“润”、“酥”、“遥”、“绝胜”等）的含义；理解诗句大意，把握诗歌描绘的早春景色特点。

2.过程与方法：通过情境导入、反复诵读、图文结合、小组讨论等方式，引导学生自主探究诗歌意境；学习诗人观察景物的角度和细腻的描写手法。

3.情感态度与价值观：感受早春时节万物复苏、生机勃勃的景象，体会诗人对早春景色的喜爱与赞美之情；培养学生热爱自然、细致观察生活的习惯与能力。

（二）教学重难点

*重点：理解诗句含义，感受早春景色的特点；体会诗人对早春的喜爱之情。

*难点：品味“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的精妙之处；领悟诗人以小见大、对比衬托的写作技巧。

（三）教学准备

教师准备：多媒体课件（包含早春景色图片、相关视频、诗歌配乐等）；《早春》诗句卡片；田字格板书设计。

学生准备：预习诗歌，查阅不理解的字词；准备笔记本和笔。

（四）教学过程

1.情境导入，激发兴趣（约5分钟）

*（播放轻柔的春之声音乐，展示几幅不同时期的春景图：含苞待放的花蕾、盛开的百花、嫩绿的柳枝等）

*师：同学们，听着这优美的音乐，看着这些图片，你们想到了哪个季节？（引导学生说出“春天”）春天是生机勃勃的，是多姿多彩的。那么，当春天刚刚到来，一切都还在酝酿、萌芽的时候，又会是怎样一番景象呢？今天，我们就一同走进唐代诗人韩愈的笔下，去感受他眼中独特的《早春》。（板书课题及作者）

2.初读感知，疏通字词（约10分钟）

*自由朗读：学生自由朗读诗歌，圈点勾画，借助工具书或向同学请教，尝试解决生字词。教师巡视，了解学情。

*范读引领：教师配乐范读，注意停顿、节奏和情感的把握。学生认真聆听，感受诗歌的韵律美。

*指名朗读与正音：请几位学生个别朗读，师生共同评议，纠正字音（如“酥”sū，“遥”yáo，“胜”shèng）。强调“润如酥”的“酥”字，可适当解释其本义（酥油），帮助学生理解比喻义。

*齐读深化：全班齐读，要求读准字音，读通诗句。

3.再读解意，品味意境（约15分钟）

*逐联解析：

*“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”

*师：“天街”指什么地方？（京城的街道）“小雨”有什么特点？诗人用了什么来比喻？（“润如酥”，像酥油一样滋润。引导学生体会春雨的细腻、柔和、滋润万物的特点。）

*（展示“草色遥看近却无”的图片或动画）师：这初春的草色，远看是什么样？近看又是什么样？为什么会“近却无”呢？（远看一片朦胧的淡绿，近看却因为刚发芽，草色极淡极少，仿佛没有。引导学生感受诗人观察的细致入微，体会那种若有若无、似真似幻的朦胧美。）

*“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”

*师：诗人认为一年中春天最好的时光是什么时候？（“最是一年春好处”——早春）

*“绝胜”是什么意思？（远远胜过）诗人将早春的景色与什么作对比？（“烟柳满皇都”——暮春时节，柳树如烟似雾，繁花似锦的京城景色）

*小组讨论：诗人为什么认为早春“绝胜”暮春的烟柳？（引导学生理解诗人的审美趣味：早春的景色是新鲜的、娇嫩的、充满希望的，有一种含蓄的、内在的美；而暮春虽然浓艳，却少了这份独特的韵味和生机初发的惊喜。）

*整体把握：学生用自己的话说说这首诗描绘了怎样的景象，表达了诗人怎样的心情。

4.品读悟情，尝试背诵（约7分钟）

*配乐诵读：学生再次配乐朗读，边读边想象诗中描绘的画面，体会诗人的情感。可以采用个人读、小组读、男女生对读等多种形式。

*体会情感：师：从这首诗中，你感受到诗人对早春是怎样的情感？（喜爱、赞美、珍视）你是从哪些词句中体会到的？

*指导背诵：引导学生抓住关键词句（如“小雨润如酥”、“草色遥看近却无”、“最是一年春好处”）进行记忆，尝试当堂背诵。

5.拓展延伸，积累运用（约3分钟）

*师：韩愈用他的妙笔为我们展现了早春的独特魅力。同学们，你们眼中的春天是什么样的？课后可以模仿这首诗的写法，用几句话描绘一下你观察到的春景，或者搜集其他描写春天的古诗，下节课我们一起交流分享。

（五）板书设计

早春

（唐）韩愈

天街小雨/润如酥