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四年级语文上册文言文阅读理解必考题

文言文是中华优秀传统文化的瑰宝，也是小学语文学习中培养语感、积累语料、提升素养的重要途径。四年级上册的文言文学习，虽篇目浅显、篇幅短小，但已然开始要求学生初步接触文言词汇，理解基本句意，并能感知文章大意与蕴含的道理。阅读理解作为检验学习效果的关键环节，其题型设置与考查重点有章可循。本文将结合四年级学生的认知特点与教学实际，梳理该学段文言文阅读理解的“必考题”类型，并提供实用的解题思路与方法，助力同学们攻克文言阅读难关。

一、字词句的理解：文言文阅读的基石

文言文与现代汉语在词汇、语法上存在差异，因此，对关键字词、重点句子的理解是文言文阅读理解的基础题型，也是必考点。

（一）常见实词的含义解释

这类题目通常要求解释文中加点的词语。考查的多为课文中出现的、意义相对固定或与现代汉语意思有差异的实词。

*考查形式：“解释下列加点字的意思”、“‘XX’字在文中的意思是”。

*应对策略：

1.联系上下文推断：这是最根本也是最重要的方法。通过语境分析，理解词语在句子中的具体含义。例如，“兔走触株”（《守株待兔》）中的“走”，结合上下文“兔”撞到树桩，可以推断其并非现代汉语的“行走”，而是“跑”的意思。

2.迁移课内所学：课本是最好的词典。平时学习中要牢记重点实词的常用义项，如“观”有“看”的意思（“观潮”），“闻”有“听见、听说”的意思（“闻鸡起舞”）。

3.注意古今异义：四年级接触到的古今异义词不多，但需引起重视。如“走”（古义：跑；今义：行走）、“去”（古义：离开；今义：到……去）等。

例题示例：阅读《刻舟求剑》选段“楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。遽契其舟，曰：‘是吾剑之所从坠。’”

*题目：解释加点字“涉”、“遽”、“契”的意思。

*思路：“涉江”可理解为“渡江”，故“涉”为“徒步过水，这里指乘船渡水”；“遽”形容动作快，结合语境是“立刻、马上”；“契”后面接“舟”，可推断为“用刀雕刻”。

（二）重点句子的翻译与理解

在理解字词的基础上，能够通顺地翻译句子，是理解文章内容的关键。

*考查形式：“用现代汉语说说下面句子的意思”、“这句话表现了什么”。

*应对策略：

1.直译为主，意译为辅：尽量逐字逐句对应翻译，尤其注意关键字词的准确翻译。对直译后不通顺或不符合现代汉语表达习惯的地方，可进行适当调整和意译。

2.抓住关键词：句子中的重点实词、虚词（如“之”、“乎”、“者”、“也”在简单语境下的用法）是翻译的关键。

3.补充省略成分：文言文常省略主语、宾语等，翻译时要根据上下文合理补充，使句子完整。例如“（楚人）遽契其舟”，省略了主语“楚人”。

例题示例：翻译“舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！”（《刻舟求剑》）

*思路：“舟”指船，“行”是行驶，“矣”是语气词“了”；“而”表转折“但是”；“若此”是“像这样”；“不亦……乎”是固定句式，可译为“不也……吗”。

*译文：船已经走了很远了，而剑还停留在原地（没有跟着船走），像这样找剑，不也是很糊涂吗！

二、对文章内容的理解与概括

在扫清字词障碍后，理解文章所叙述的事件、描绘的情景，并用简洁的语言进行概括，是阅读理解的核心要求。

（一）把握主要情节与事件

对于叙事性的文言文（如寓言故事），考查学生能否梳理出故事的起因、经过、结果，或主要人物做了什么事。

*考查形式：“这个故事主要讲了一件什么事？”、“文中的主人公做了哪些事情？”

*应对策略：

1.通读全文，明确人物：找出文中的主要人物是谁。

2.梳理事件脉络：关注表示时间、地点、动作的词语，理清事件的发展顺序。

3.“谁+做什么+结果怎样”：用简洁的语言按照这一模式概括主要情节。

例题示例：《守株待兔》这则寓言讲了一个怎样的故事？

*思路：主人公是“宋国农夫”，事件是“偶然捡到一只撞死在树桩上的兔子，之后便放下农具等待，希望再捡到兔子”，结果是“兔子没再捡到，田地也荒了”。

*概括：宋国有个农夫，偶然捡到一只撞死在树桩上的兔子，于是放下农具，整天守在树桩旁等待，结果再也没有得到兔子，田地也荒废了。

（二）提取关键信息

从文中找出与题目要求相关的词句或信息，考查学生的检索能力。

*考查形式：“文中哪句话写出了……？”、“根据短文内容填空：主人公因为______，所以______。”

*应对策略：

1.审清题目：明确题目要求找什么信息。

2.回归原文：带着问题仔细阅读，找到相关段落或句子。

3.准确摘录或概括：如果是直接引用，注意不要多字漏字；如果需要概括，要忠于原文。

例题示例：阅读《论语·学而》“子曰：‘学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不