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7《汤姆-索亚历险记（节选）》公开课一等奖创新教学设计

《汤姆·索亚历险记（节选）》教学设计

【教学目标】

1.能梳理和交流印象深刻的情节，并根据课文内容和生活经验，对汤姆做出简单的

评价。

2.能产生阅读原著的兴趣。

【教学重难点】

1.默读课文，运用人物梳理法梳理情节，把握文章主要内容。

2.聚焦汤姆的语言和行动，感受人物形象。

3.品读夸张的语言，赏析离奇的情节，激发阅读原著的兴趣。

【教学流程】

板块一基于预学单，把书读薄

一、以影带文，导向课文学习

1.同学们，还记得马克·吐温吗？今天我们学的课文节选自他的长篇小说《汤姆·

索亚历险记》第32章，一起来读课题。

2.《汤姆·索亚历险记》自出版以来大受欢迎，不仅多次重印、再版，还被改编成

了各种影视作品。（出示电影海报、动画封面。）

3.请同学们翻开书本，默读这篇课文。

二、借助目录，梳理历险

1.师：通过课前预学单，老师了解到我们班有11人读过整本书，有21人读过一部

分，有8人只读过故事梗概。看来，绝大多数同学对《汤姆·索亚历险记》这本书有

了一定的了解。既然是历险记，那汤姆·索亚前后一共经历了几次冒险呢？我们来

看一下大家在课前预习单上列出的小标题。（出示）

第一次历险——墓地验胆，第二次历险——岛上为盗，第三次历险——鬼屋寻宝，第四次

历险——顺利脱险，第五次历险——找到宝藏。

2.师：请同学们翻看这本书的目录，全书一共有35个章节。大家找找看，每一次历

险对应哪些章节？

预设。

墓地验胆（9～12章），岛上为盗（13～24章），鬼屋寻宝（25～30章），顺利脱

险（31～32章），找到宝藏（33～34章）。同时，提醒学生在目录旁做好标注。

板块二依托活动单，把书读活

一、聚焦情节，理解悲喜色彩

1.师：同学们，我们今天所学的课文《汤姆·索亚历险记（节选）》对应哪一次历

险呢？讲述了什么内容呢？你能利用思维导图梳理情节吗？想一想哪些情节特别吸

引你，然后说给大家听。

2.交流课文主要内容。

预设。

课文主要讲述了汤姆和贝琪顺利脱险的过程。汤姆和贝琪失踪后，人们万分悲痛，

但得知他们平安归来后，人们又激动万分。汤姆回家后，夸张地吹嘘了一番，还讲

述了他在山洞中的历险过程。几天后，汤姆去看望了哈克和贝琪，从撒切尔法官那

里得知山洞已被封，他告诉大家，印江·乔埃还在山洞中。

3.交流情节思维导图。

“顺利脱险是一个扣人心弦的情节。阅读时，学生按照情节的开端、发展、高潮、

结局的顺序，梳理出情节的脉络：汤姆和贝琪失踪后，众人万分悲痛→两人归来

后，众人欣喜若狂→汤姆讲述历险过程，不忘吹嘘→汤姆看望好友，为印江·乔埃担心。

交流情节思维导图时，可以提示学生用“事件+心情”的方式简明扼要地概括。交流

情节的过程中，要引导学生感受先悲后喜的情节，理解文章充满戏剧色彩的艺术魅力。

4.学生交流最吸引自己的情节。

预设。

汤姆讲述脱险过程。

师：这无疑是最精彩的情节，相信大部分同学都喜欢这个情节。从汤姆的讲述中，

你知道他们两人是怎样一步一步脱险的吗？

根据学生的交流，完善思维导图。

二、以影补文，感受立体人物

1.“一篇里的汤姆。

书中的主人公汤姆，又会是一个怎样的孩子呢？请同学们先快速浏览课文，边读边

思考汤姆留给你怎样的印象。交流，提炼词语。

2.“一本”里的汤姆。

同学们从“山洞归来—讲述经历这部分，读出了这样一个汤姆的形象。其实，波利

姨妈以为汤姆不幸遇难、意外身亡的情形在书中还出现过一次，一起再来看看电影

片段。这次，你又看到了一个怎样的汤姆？

3.“我们”眼里的汤姆。

在作者的笔下，汤姆是鲜活的，勇敢机智却又调皮贪玩，他大大咧咧却又心思细

腻。读着读着，这样的汤姆有你或者你的小伙伴的影子吗？（生交流，师移动词

卡。）

三、联系自身，体验成长快乐

1.师：同学们，《汤姆·索亚历险记》虽然写于140多年前，但是我们并不感到陌

生。在汤姆的身上，你是否找到自己或身边伙伴的影子呢？

2.同桌交流。

3.指