《人力资源管理》考核方案中央电大.docVIP

人力资源管理課程新编网络考试改革方案（本）

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一、課程性质、现在考核改革的现状及思绪

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人力资源管理課程是中央广播电视大学为开放教育专科和本科各管理专业、会计专业开设的一门必修或限定选修的专业技术課程。作为課程教学成功是否的考核测评也应体现在如何将理论与实际有机地结合起来，特别要实现结合中国的国情以及本地的实际情况这一教学规定，突出其应用性和可接受性。此次网络考试改革以选学本課程可各管理本科专业为对象，坚持目标管理，提高当代远程教育质量，以网考促进中央电大的教学改革，这是在开放教育试点过程中，从中央电大到省级电大、从教学管理到教学过程都紧紧围绕人才培养模式改革这一关键，主动探索出的一个新的教育模式、学习模式、考核模式和运营机制，它是一个以課程为平台运用当代化的电脑网络技术伎俩从目标到成果实施全过程监控的教学模式的纵深改革，现在已取得了阶段性的成果。作为教学环节的重要构成部分——考试在教学改革中的地位和作用曰益突出，既有的課程改革已经从考试形式、考试内容、考试方法、考试伎俩等方面都进行了主动的探索。

人力资源管理課程网络考试改革自秋在中央电大直属学院、北京电大、天津电大、湖南长沙电大、浙江杭州电大等5家电大试点以来，特别是从春季起中央电大已经将本課程的考试改革试点工作逐渐推广到全国各省市电大直至分校后，我们不停探索并积累了诸多关于网考试点的工作经验，并在秋季继续以更换新教材为契机，以广东全省范围进行网考做新的试点，同时在全国范围内继续扩大试点并不停总结积累试点经验，探索并完善网考模式。依照考试中心关于考试工作的总体规定，结合人力资源管理課程的特点，課程组特提出本課程的网络考试改革总体设计方案。

现在执行的考核方式的重要局限性是形成性考核与终结性考核的基本目标不太一致，形成性考核以考核和锻炼学生的能力为主，终结性考核除继续坚持考核能力外，还有相当的比重兼顾了課程的基本原理和基本概念（即知识性的考核），这么的分工即使从理论上讲是有道理的，但操作上容易导致教学、平时的练习与终结性的考核相脱节现象，使得教学以应付最终考试为主，忽视和应付形成性考核。

此次考核改革将力求使形成性考核与终结性考核目标一致，将两者有机地结合起来。形成性考核的设计要兼顾终结性考试，终结性考试要巩固形成性考核所做的努力，变化终结性考试对基本理论和原理直接问答的测试方式，而以应用所学的理论和原了解决实际中的实例与现象进行。

现行的形成性考核的另一个局限性之处是反馈较慢，从形考任务的布置到提交并经辅导教师点评往往需要四周的时间，使得形考任务讲评这一重要的教学环节失去其应有的作用。此次改革将经过网络实现形考任务的及时布置与提交，及时反馈与讲评。

二、考核方式

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此次改革采取形成性考核与终结性考核相结合的双及格考核方式。其中形成性考核成绩占課程总成绩的60%，终结性考核占課程总成绩的40%。这里特别阐明的是，形成性考核由五次大的形考任务和一次平时学习行为考核构成，而前五次形考任务占总成绩的50%，第六次考核平时的学习行为占总成绩的10%。

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三、形成性考核

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中央电大规定形成性考核所涉及的基本教学内容、题目标基本规定和框架，教学点教师在布置任务时可依照本地的实际情况适当加以细化、加入某些限制性条件或进一步的规定。形成性考核的设计要充分考虑教学活动中的課堂讨论的内容，形考成绩要考虑学生在課堂讨论中的体现。

所以形成性考核的成绩包含形考任务和平时学习行为考核两部分，形成性考核成绩实施百分制，每次形考任务为100分，占总成绩的10%；前五次形考任务涉及課程的关键内容即人力资源基本理论、规划、工作分析、招聘、培训、绩效考核、薪酬、保障、职业管理等，力求经过五次形考任务掌握課程的重要框架。

第六次考核是教师依照学生在課堂上的学习体现和平时成绩以及在网上的学习情况来給分，重要考查学生运用当代计算机网络媒体上网浏览学习资源和经过电子邮箱与论坛开展讨论、到学习中心听面授辅导課、及采取老式的文字媒体看书自学作笔记等学习行为。具体来讲，一个学生在本学期的平时学习行为考核包含至少有8次課堂听課、到“电大在线”网和省校网站上发帖不少于8次参加网上答疑讨论活动、上网发邮件数量不少于5次问答、上网学习时间不少于20学时、上网浏览課程教学资源不少于22次、自学不少于33节内容（全书38节）的笔记，考核学生自学、听課和网上学习体现为100分，占总成绩的10%。

形成性考核完成的时间规定：

任务编号

考核内容

题型

最迟提交时间

备注

第一次

第一、二章

任务

第三周星期曰

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第二次

第三、四、五、六章（小组讨论）

任务

第八周星期曰

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第三次

第七、八、九章

任务

第十二周星期曰

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第四次

第十、十一、十二章

任务

第十五周星期曰

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第五次

課程实践（社会调查）

任务

第十六周星期曰