小学数学厘米米单位应用专项训练.docxVIP

在小学数学的学习旅程中，“厘米”和“米”这两个长度单位，就像是我们打开测量世界大门的两把钥匙。它们看似简单，却是后续学习更复杂计量单位、解决实际测量问题的基石。能否准确理解并灵活运用这两个单位，直接关系到孩子对空间概念的建立和解决实际问题能力的培养。本次专项训练，我们将围绕厘米与米的核心应用展开，帮助同学们夯实基础，提升技能。

一、核心概念的再认识与巩固

在进行应用训练之前，我们首先要确保对“厘米”和“米”有清晰、准确的认知，这不仅仅是记住定义，更重要的是形成直观的“量感”。

1.1厘米有多长？

*请同学们拿出直尺，仔细观察。直尺上相邻两个数字（比如0和1）之间的长度，就是1厘米，通常用符号“cm”表示。

*生活中的1厘米：我们食指指甲盖的宽度大约是1厘米；一枚图钉的长度大约是1厘米；田字格本中一个小格的边长大约也是1厘米。请同学们用手指比划一下1厘米的长度，用心记住这种感觉。

2.1米有多长？

*1米等于100厘米，通常用符号“m”表示。米尺的长度就是1米。

*生活中的1米：我们张开双臂，两手中指指尖之间的距离（对于大多数同学而言，这个距离接近1米）；我们课桌的高度大约是1米；家里的门把手到地面的高度也大约是1米。请同学们在教室里找一找，哪些物体的长度或高度大约是1米。

3.厘米与米的关系：这是单位换算的基础，必须牢记：1米=100厘米。可以想象成1米里面“藏”着100个1厘米。

二、单位的选择：给物体“量体裁衣”

选择合适的单位进行测量，是解决实际问题的第一步，也是最容易出错的地方。关键在于结合物体的实际大小和我们对“厘米”、“米”的感知来判断。

1.什么时候用“厘米”？

*通常用来测量比较短的物体，或者需要比较精确测量的物体。

*举例：铅笔的长度、橡皮擦的宽度、手指的长度、数学书的厚度、文具盒的长度等。

*思考：我们会说“一根跳绳长2厘米”吗？显然不会，因为2厘米太短了，不符合跳绳的实际长度。

2.什么时候用“米”？

*通常用来测量比较长的物体，或者较大的距离。

*举例：教室的长度、黑板的宽度、大树的高度、操场的跑道长度、我们的身高（通常表示为“1米XX厘米”）等。

*思考：我们会说“一间教室宽6厘米”吗？当然不会，6厘米还没有我们的手掌长，教室不可能这么小。

小窍门：在选择单位时，可以先在脑海里估测一下物体的长度，如果数值比较小（通常小于100），用厘米比较合适；如果数值比较大，或者一眼看上去就很长，那么用米更合适。当然，这需要多多练习才能形成准确的判断。

三、测量工具的正确使用

认识了单位，我们还需要学会使用测量工具，最常用的就是直尺和米尺。

1.直尺的使用方法：

*对“0”：将直尺的“0”刻度线对准物体的一端，确保对齐。

*放平：让直尺紧紧贴住被测物体，保持水平或垂直，不能歪斜。

*读数：视线要与直尺上的刻度线保持垂直，读取物体另一端对应的刻度值。这个刻度值就是物体的长度，单位是厘米。

*注意：如果物体的一端没有对准“0”刻度线，那么物体的长度就等于末端刻度减去起始端刻度。例如，起始端对准“3”刻度，末端对准“15”刻度，物体长度就是15-3=12厘米。

2.米尺/卷尺的使用：

*测量较长物体时，我们会用到米尺或卷尺。使用方法与直尺类似，也要注意起点、尺子是否拉直、读数准确。通常米尺的最小刻度也是厘米。

动手实践：同学们可以现在就拿出直尺，测量一下自己文具盒的长度、数学书的宽度，看看它们分别是多少厘米。

四、专项应用训练与解析

接下来，我们通过一系列有针对性的练习来巩固所学知识。请同学们认真思考，独立完成。

（一）选择合适的单位（在括号里填上“厘米”或“米”）

1.一支铅笔长约18（）。

2.教室的门高约2（）。

3.一张课桌高约70（）。

4.我们的教室长约8（）。

5.一根跳绳长约2（）。

6.一枚1元硬币的厚度约2（）。(这里引导孩子思考，硬币很薄，2厘米太厚了，所以这里应该是毫米，但考虑到是厘米和米的专项，可以换一个例子，比如“一块橡皮厚约2（厘米）”。)

*修改后6.一块橡皮厚约2（）。

7.黑板长约4（）。

8.小明的身高约130（）。

解析思路：做这类题目时，先在脑海中想象物体的实际大小。比如铅笔，我们每天都在用，它不可能是18米长，所以是18厘米。教室的门很高，我们伸手可能都摸不到顶，所以是2米。小明的身高，如果填130米，那简直是巨人了，所以是130厘米，也就是1米30厘米。

（二）判断对错，并改正

1.小明的铅笔盒长20米。（）改正：_________

2.教室的黑板宽3厘米。（）改正：__