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数学加法交换律公开课教案

一、课题：加法交换律

二、年级：小学二年级

三、课时：1课时

四、教材分析

加法交换律是小学数学运算定律中的基础内容，它渗透于整数、小数、分数的加法运算中，对后续简便计算及代数学习具有重要的迁移作用。教材通常通过具体情境引导学生观察、比较、归纳，从感性认识上升到理性认知，符合低年级学生的认知特点。本节课的学习，旨在让学生经历“具体实例—观察猜想—验证规律—概括应用”的过程，培养初步的抽象概括能力和符号意识。

五、学情分析

二年级学生已经掌握了100以内的加法计算，对加法的意义有了初步理解。他们乐于动手操作和参与小组活动，对具体、直观的事物感兴趣，但抽象思维能力尚在发展中。部分学生在计算中可能已经无意识地运用过交换加数位置的方法验算，但未能形成清晰的规律认知。因此，教学中需通过丰富的活动和实例，引导学生主动发现和总结规律。

六、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生经历探索加法交换律的过程，理解并掌握加法交换律的意义。

2.能运用加法交换律进行简单的验算和算式改写。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、猜想、验证、归纳等数学活动，培养学生初步的抽象概括能力和推理能力。

2.引导学生经历从具体实例到一般规律的认知过程，渗透“不完全归纳法”的数学思想。

（三）情感态度与价值观

1.在探索规律的过程中，感受数学的严谨性和逻辑性，激发学习数学的兴趣。

2.培养学生主动参与、合作交流的意识和习惯，体验数学与生活的联系。

七、教学重难点

（一）教学重点

理解并掌握加法交换律的意义。

（二）教学难点

引导学生自主发现并归纳加法交换律，理解其“变”与“不变”的核心（加数位置变，和不变）。

八、教学准备

多媒体课件、小棒、口算卡片、学习单（包含不同情境的加法问题）。

九、教学过程

（一）创设情境，初步感知

1.故事导入

师：同学们，喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个“猴子分桃”的故事。（课件出示情境图：左边3个桃子，右边5个桃子）

师：春天来了，桃树上结满了桃子。小猴子乐乐先看到左边有3个大桃子，又看到右边有5个小桃子，它想：“一共有多少个桃子呢？”于是它列出了一个算式：3+5=8（个）。这时，另一只小猴子欢欢从树的另一边过来，它先看到右边有5个桃子，再看到左边有3个桃子，它也列出了一个算式：5+3=8（个）。

师：同学们，乐乐和欢欢列出的算式不同，为什么结果都是8呢？

2.观察比较

师：请大家仔细观察这两个算式：3+5=8和5+3=8。它们有什么相同的地方？又有什么不同的地方？

（引导学生发现：两个算式的加数相同，都是3和5；和也相同，都是8；不同的是两个加数的位置交换了。）

师：是不是把两个加数的位置交换一下，它们的和就一定不变呢？今天我们就一起来研究这个问题。（板书课题：加法交换律）

（二）自主探究，发现规律

1.动手操作，积累素材

师：请同学们拿出学具袋里的小棒，任意摆出两堆小棒，左边一堆，右边一堆，然后列出两个不同的加法算式，算出它们的和，看看有什么发现。

（学生活动，教师巡视指导，鼓励学生摆出不同数量的小棒，并记录算式。）

例如：

学生1：左边摆2根，右边摆6根。算式：2+6=8，6+2=8。

学生2：左边摆4根，右边摆4根。算式：4+4=8，4+4=8。

学生3：左边摆1根，右边摆7根。算式：1+7=8，7+1=8。

2.小组交流，分享发现

师：请把你的算式和发现和小组里的同学说一说。看看其他同学的算式是不是也有这样的特点。

（小组交流后，选代表汇报，教师将典型算式板书在黑板上。）

3.观察归纳，提出猜想

师：观察黑板上的这些算式（如：2+6=6+2，4+4=4+4，1+7=7+1，3+5=5+3……），它们有什么共同的特点？

（引导学生总结：两个数相加，交换加数的位置，和不变。）

师：这只是我们通过几个例子发现的，是不是所有的加法算式都有这样的规律呢？我们再来举一些例子验证一下。

（三）验证规律，概括定律

1.举例验证

师：请大家自己写几个加法算式，交换加数的位置，算一算和是不是真的不变。

（学生独立举例，如：8+9=17，9+8=17；10+20=30，20+10=30等，教师巡视检查。）

师：有没有同学举出“交换加数位置后和变了”的例子？（预设：没有）

师：通过大量的例子，我们发现：两个数相加，交换加数的位置，和确实是不变的。

2.概括定律

师：谁能用自己的话把这个规律说给大家听？

（学生自由发言，教师引导规范表述：两个数相加，交换加数的位置，和不变。这叫做加法交换律。）

（板书：两个数相加，交换加数的位置，和不变。这叫做加法交换律。）

3.符号表示

师：如果我们用两个不同的符号