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2026年微格训练工作计划政治

为深入贯彻落实《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》《中小学德育工作指南》等文件精神，聚焦政治学科核心素养培育与教师教学能力提升的双向需求，结合本校政治教师队伍现状与发展规划，特制定2026年微格训练工作计划。本计划以“精准训练、思政融合、创新发展”为导向，围绕“教学技能精细化打磨—思政元素自然化渗透—教学模式创新化探索”主线，构建分层分类、知行合一的训练体系，助力政治教师从“技能熟练者”向“素养引领者”转型。

一、训练目标定位：分层递进，锚定核心能力

2026年微格训练目标紧扣政治学科“立德树人”根本任务，结合教师专业发展阶段差异，设定“基础—进阶—突破”三级目标体系，确保训练针对性与实效性。

1.新教师（教龄1-3年）：夯实教学基本功，实现“能上课”向“上好课”跨越

重点解决新教师“教学逻辑不清晰、活动设计形式化、思政元素渗透生硬”等问题，通过微格训练强化“教学目标设计—教学环节衔接—课堂生成应对—思政点自然融入”四大技能。具体目标：①熟练运用“议题式教学”基本框架，能围绕核心议题设计3-5个递进式子问题；②掌握“情境-问题-活动-评价”四位一体的课堂结构，单节微格课（15分钟）中情境与学科内容关联度达90%以上；③学会从教材正文、辅助文、相关链接中挖掘思政资源，在《经济与社会》《政治与法治》等模块教学中，能自然融入“共同富裕”“全过程人民民主”等时政热点，避免“贴标签”式说教。

2.成熟教师（教龄4-8年）：深化思政融合能力，推动“有效教学”向“深度育人”升级

针对成熟教师“教学模式固化、学科德育深度不足、跨学科整合能力薄弱”的痛点，重点训练“大概念引领下的单元整体设计—跨学科主题学习开发—学生思维品质培养”三大能力。具体目标：①完成1个政治学科单元整体教学设计（如《哲学与文化》中“探索世界与把握规律”单元），实现“知识逻辑—生活逻辑—价值逻辑”三链融合；②开发1个跨学科主题教学案例（如结合历史学科“改革开放史”、地理学科“区域协调发展”设计“中国式现代化的实践路径”主题），学科交叉内容占比不低于30%；③掌握“问题链-思维阶-价值升”的课堂推进策略，在《法律与生活》《逻辑与思维》教学中，能通过追问、反问、情境变式等方法，引导学生从“知道”向“理解”“辨析”“践行”递进，课堂思维可视化工具（思维导图、逻辑流程图等）使用率达100%。

3.骨干教师（教龄8年以上）：突破创新引领能力，促进“经验型”向“研究型”转型

聚焦骨干教师“教学风格凝练、区域辐射带动、教学理论创新”的发展需求，重点培育“教学模式创新—教研成果转化—青年教师指导”三大能力。具体目标：①形成个人特色教学模式（如“情境思辨式”“议题生成式”），完成1项校级以上教学模式创新课题；②开发1门校本思政拓展课程（如“时政热点与学科融合”“红色文化研学课程”），课程资源（教案、课件、学生活动手册）完整度达80%；③建立“1+N”师徒结对机制（1名骨干教师带3-5名青年教师），全年开展微格课观摩、教学设计会诊、教学问题研讨等活动不少于12次，所带青年教师在区级以上教学竞赛中获奖率不低于50%。

二、训练内容设计：紧扣学科特质，突出思政内核

2026年微格训练内容以“政治学科核心素养”为纲，以“教学关键环节”为目，构建“技能训练模块—思政融合专题—创新实践项目”三维内容体系，确保训练内容既“接天线”（落实国家教育政策）又“接地气”（解决教学实际问题）。

（一）技能训练模块：聚焦关键环节，精准打磨教学能力

围绕政治课堂“导入—展开—总结—评价”四大环节，设计9个微技能训练主题，每个主题配套“理论要点—操作流程—典型案例—常见问题—改进策略”五维指导手册，帮助教师掌握精细化教学技巧。

1.情境创设技能：重点训练“真实情境筛选—情境问题转化—情境层次设计”能力。例如，在《经济与社会》“我国的个人收入分配”教学中，要求教师从“乡村振兴中的村民收入结构”“科技企业股权激励案例”等真实情境中选取素材，设计“情境描述（数据/故事）—问题链（是什么—为什么—怎么办）—活动任务（小组讨论/角色扮演）”的递进结构，避免情境与知识“两张皮”。

2.问题设计技能：针对政治学科“价值引领”特点，强调“问题开放性与导向性平衡”。训练重点包括：①基础性问题（如“我国根本政治制度是什么？”）占比不超过30%；②思辨性问题（如“有人认为‘基层民主就是村民自己说了算’，你如何评价？”）占比不低于40%；③实践性问题（如“请为社区‘旧楼加装电梯’协商议事会设计一份流程方案”）占比不低于30%。通过微格训练，教师需掌握“问题梯度表”（从记忆—理解—应用—分析—评价—创造）的设计方法，确保问题链