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部编版三年级语文上册修改病句

在小学语文学习中，句子的正确运用是阅读理解与书面表达的基石。三年级上册作为承上启下的关键阶段，对句子的规范性提出了更高要求。修改病句，便是帮助同学们识别句子“病症”，掌握规范表达，提升语言运用能力的重要训练。它不仅能让我们的句子更通顺、意思更明确，也为未来的习作打下坚实基础。下面，我们就结合三年级上册的学习重点，一同探讨常见的病句类型及修改方法。

一、常见的病句类型及修改方法

（一）成分残缺：句子“零件”不齐

一个完整的句子，通常需要有“谁（什么）”和“做什么（怎么样）”这两个基本部分。如果缺少了其中的一部分，句子就不完整了。

1.缺少主语（谁/什么）

*病句示例：在公园里放风筝。（谁在放风筝？）

*病因分析：句子没有说明动作的发出者“谁”。

*修改方法：补充上主语。

*修改后：小明在公园里放风筝。（或：我们在公园里放风筝。）

*小窍门：读句子时，想想“谁”在做这件事。

2.缺少谓语（做什么/怎么样）

*病句示例：小明在教室里认真地。（小明在教室里认真地做什么？）

*病因分析：句子有主语“小明”，但没有说明他“做什么”或“怎么样”。

*修改方法：补充上谓语动词。

*修改后：小明在教室里认真地看书。（或：小明在教室里认真地学习。）

*小窍门：找到主语后，看看有没有表示动作的词。

（二）搭配不当：词语“伙伴”不对

词语之间的搭配有一定的规矩，如果搭配错了，句子就会显得不伦不类。

1.词语搭配不当

*病句示例：我们要热爱公物。（“热爱”和“公物”搭配不当）

*病因分析：“热爱”通常搭配“祖国、人民、生活”等，“公物”应该用“爱护”。

*修改方法：更换合适的词语，使其搭配恰当。

*修改后：我们要爱护公物。

*小窍门：注意动词和名词、形容词和名词的搭配习惯。

2.前后搭配不当

*病句示例：他的学习成绩增加了。（“成绩”和“增加”搭配不当）

*病因分析：“成绩”应该用“提高”来描述，“增加”一般指数量变多，如“人数增加”。

*修改方法：将“增加”改为“提高”。

*修改后：他的学习成绩提高了。

（三）词序颠倒：词语“排队”错位

词语在句子中的顺序很重要，顺序错了，表达的意思就可能不清楚，甚至出错。

*病句示例：我把作业昨天写完了。（“昨天”和“把作业”顺序颠倒）

*病因分析：表示时间的词语“昨天”应该放在“把作业”前面，或者“我”的后面。

*修改方法：调整词语的先后顺序。

*修改后：昨天我把作业写完了。（或：我昨天把作业写完了。）

*小窍门：想想平时我们说话时，词语是怎么排列的。

（四）意思重复：句子“啰嗦”多余

一句话里用了意思相近或相同的词语，显得重复累赘。

*病句示例：他亲眼目睹了这件事的经过。（“亲眼”和“目睹”意思相近）

*病因分析：“目睹”本身就有“亲眼看到”的意思，前面再用“亲眼”就重复了。

*修改方法：删去其中一个意思重复的词语。

*修改后：他目睹了这件事的经过。（或：他亲眼看到了这件事的经过。）

*小窍门：仔细读句子，看看有没有两个词说的是一个意思。

（五）不合事理：句子“内容”离谱

句子表达的意思不符合客观事实或生活常理。

*病句示例：春天，公园里的菊花都开了。（春天开菊花？）

*病因分析：菊花通常在秋天开放，春天开菊花不符合事实。

*修改方法：根据实际情况，更换合适的词语。

*修改后：秋天，公园里的菊花都开了。（或：春天，公园里的桃花都开了。）

*小窍门：联系生活实际想一想，句子说的对不对。

（六）指代不明：句子“对象”模糊

句子中使用了代词（如“他、她、它、这、那、他们”等），但没有说清楚指代的是谁或什么。

*病句示例：小红和小丽一起去公园，她带了风筝。（“她”指小红还是小丽？）

*病因分析：“她”这个代词在这里指代不明确。

*修改方法：把代词换成具体的人名或事物名称。

*修改后：小红和小丽一起去公园，小红带了风筝。（或：小红和小丽一起去公园，小丽带了风筝。）

*小窍门：看到“他、她、它”时，想想它们指的是谁或什么。

二、修改病句的“金钥匙”——修改步骤

修改病句不是瞎改，要有方法步骤：

1.读：仔细读病句，多读几遍，读懂句子原来想表达什么意思。

2.找：找出句子的“毛病”在哪里，是哪种类型的病句。

3.改：针对病因，用增（增加词语）、删（删去多余词语）、调（调整词语顺序）、换（更换不当词语）的方法进行修改。注意要保留句子的原意。

4.查：改完后再读一遍，检查句子是否通顺了，意思是否清楚了，有没有改出新的毛病。

三、温馨提示