高中历史课程标准解读与教学实践PPT课件.pptxVIP

《普通高中历史课程标准日常修订版2017年版2025年修订》解读2026-01-21

引言历史学科核心素养体系的深化与内涵重构课程结构的优化与课程内容的时代性更新学业质量标准的分级设计与具象化实施要求课堂教学实施的优化策略与素养导向的教学要求目录CATALOGUE

跨学科融合教学的设计要求与实施路径教师专业能力体系的构建与培养提升路径课程资源的开发、整合与校本化应用要求课标实施的分层推进策略与落地保障体系结语目录CATALOGUE

01引言

修订背景与整体思路修订背景基于时代发展、教育实践反馈与学科发展趋势，对2017年版课标进行系统性完善与针对性优化，解决与评价要求衔接不紧密、分级不够精准等问题。核心思路体现时代性、科学性与实践性，保留核心框架和先进理念，融入时代元素和学科新成果，强化实践导向，兼顾统一性与差异性，实现全方位升级。

核心素养体系的深化与重构2025修订版课标深化了历史学科核心素养的内涵，细化了层次，具体化了培育要求，解决了“抽象化、难落地”的问题，成为历史教学核心导向。深化与细化将四大核心素养细化为三个层级，明确各层级具体表现要求和培养目标，实现梯度化、具象化，便于教师制定培养目标，呈现循序渐进、螺旋上升特点。具体化分层

课程结构的优化与更新课程结构在原有基础上进行精细化优化，保留“必修+选择性必修+选修”结构，强化三级课程衔接性，优化模块设置合理性，明确选课指导具体要求。01课程内容更新课程内容，融入史学新成果、时代内容，删减繁难偏旧内容，强化中外历史关联性，挖掘地方历史资源，为校本化课程开发预留空间。02

学业质量标准的分级设计标准框架构建高中历史学业质量标准体系，分四级设定表现要求，精准对接教学与评价，明确学习进阶路径，强化素养阶梯式发展。衔接教学评价明确学业质量标准与教学、评价的衔接要求，实现“教-学-评一体化”，确保教学目标、内容、方法与评价设计的一致性。明确各学业质量水平的表现要求，从时空观念、史料实证等四维度细化标准，确保学业质量标准可测量、可评价。分级具象化

课堂教学实施的优化策略针对当前高中历史课堂教学存在的问题，提出优化策略，如实施单元整体教学、强化史料实证教学等，以构建素养导向的现代化历史课堂。教学策略倡导转变教学方式，注重学生主体地位，强调情境创设、合作探究与跨学科融合，提升教学效果与学生学习主动性、探究能力。教学方式0102

跨学科融合教学作为课标亮点，系统规定历史跨学科融合教学，明确指导教师开展实践，解决缺乏明确指导、实践流于形式的问题。融合教学理念融合教学以历史为核心，突破学科壁垒，以问题为导向，促进素养共育，实现知识、方法、思维的有机融合。设计要求教师需精准挖掘跨学科融合点，科学设计跨学科学习任务，合理确定融合深度和广度，以实现知识的整合与方法思维的共通。实施路径包括单学科内渗透、多学科协同教学及跨学科项目式学习，逐步加深跨学科融合的层次，适用于不同类型课程及教学活动。评价体系采用多元化、综合性、过程性的评价方式，兼顾历史学科和其他学科的评价要求，实现对学生综合素养的全面评价。跨学科融合教学的设计要求0102030405

教师专业能力体系的构建专业素养筑基历史教师需筑牢专业基础，精通高中历史三阶课程核心知识，深入理解学科本质、大概念与思想方法，把握前沿动态，衔接初高中及高等教育，精准育人。具备以核心素养为目标的教学设计能力，跳出传统碎片化模式，以大概念为单元，整体规划教学目标、情境创设、探究活动及评价，实现教-学-评一体化。灵活应变，高效实施教学，采用启发式、探究式、合作式等方法，激发学习兴趣，引导学生自主探究、合作交流，突破重难点，满足不同学习需求。设计引领成长实施激发潜能

教师专业能力体系的构建具备跨学科知识储备，能挖掘历史与多学科融合点，设计跨学科教学，与其他学科教师协同教学，引导学生运用多学科知识解决历史问题，培养跨学科思维。融合创新教学具备熟练的数字化教学应用能力，将现代教育技术与历史教学深度融合，化解难点，开展混合式教学，提升个性化学习支持，实现精准教学评价和学情分析。技术赋能教育具备多元、综合的教学评价能力，选择多种评价方式，制定科学标准，准确评价核心素养发展水平，引导学生自评互评，实现以评促学、以评促教。多维评价成长

教师专业能力体系的构建具备课程资源开发能力，整合教材、校内外资源，自主开发个性化课程资源，补充国家教材不足，满足学生个性化学习需求，实现教学内容和形式的丰富。开发丰富资源具备较强教研与反思能力，积极参与教研活动，开展微课题研究，坚持教学反思，总结经验改进教学，实现教学能力的持续提升和专业发展。教研促进发展

学业评价体系的健全与多元化素养领航评价2025修订版课标构建素养导向学业评价体系，以核心素养为中心，依据学业质量标准，多元综合评价，全程追踪