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《昆明的雨》教案

一、教学目标

1.知识与技能：

*引导学生把握文章的行文脉络，理解作者通过昆明的雨所寄托的情思。

*品味文中富有表现力的语言，特别是汪曾祺先生“淡而有味”的语言风格。

*学习作者通过选取平凡事物表达真挚情感的写作手法。

2.过程与方法：

*通过朗读、圈点勾画、小组讨论等方式，引导学生主动探究文本内涵。

*引导学生联系自身生活体验，加深对作者情感的理解与共鸣。

*鼓励学生进行拓展阅读，了解汪曾祺及其散文特点。

3.情感态度与价值观：

*感受作者对昆明雨的喜爱与怀念，体会其对生活的热爱和对平淡之美的追求。

*培养学生发现生活中的美、品味生活情趣的能力。

二、教学重难点

1.重点：

*理解作者通过昆明的雨及相关事物所传达的深厚情感。

*品味汪曾祺散文“平淡自然、韵味悠长”的语言特色。

2.难点：

*体会作者在平淡的叙述中蕴含的深情，理解“情寄于物”的写作手法。

*引导学生将文本学习与自身生活体验相结合，真正感悟生活之美。

三、教学方法

情境创设法、朗读品味法、问题探究法、小组合作法

四、教学准备

1.多媒体课件：包含汪曾祺生平简介、昆明雨景图片、相关菌子、植物图片等。

2.学生预习：通读课文，初步了解大意，圈点勾画疑难字词和喜欢的句子。

五、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，雨是我们生活中常见的自然现象。不同的雨，给人的感受也各不相同。有人喜欢春雨的细腻缠绵，有人偏爱夏雨的热烈奔放，有人欣赏秋雨的清爽凄迷。那么，在作家汪曾祺的笔下，昆明的雨又是怎样一番景象，又寄托了他怎样的情思呢？今天，就让我们一同走进汪曾祺先生的散文——《昆明的雨》，去感受那份独特的雨韵与情怀。

（板书课题及作者）

（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意字音、节奏，初步感受文章的语言风格和作者的情感基调。

*教师提示：读的时候，留意一下，作者围绕“昆明的雨”写了哪些具体的景物和人事？

2.字词积累：（根据学生预习情况，简要处理疑难字词，如：鲜腴、苔痕、密匝匝、菌子、火炭梅等）

3.整体把握：

*提问：作者为什么会想念昆明的雨？（用文中句子回答）

*明确：“我想念昆明的雨。”“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。”

*提问：为了表达这份想念，作者具体回忆了昆明雨季的哪些景物、人事？

*学生讨论交流，教师引导梳理并板书：

*景物：仙人掌、青头菌、牛肝菌、杨梅、缅桂花

*人事：与友人小酌（酒店叫菜、吃菌子）、房东送缅桂花

（三）品读赏析，体会情感（约20分钟）

1.品味“雨”之特质：

*提问：昆明的雨“明亮”、“丰满”、“使人动情”，这些特点是如何通过具体景物展现出来的？

*引导学生关注对仙人掌、菌子、杨梅的描写。

*例如仙人掌：“昆明仙人掌多，且极肥大。”“有些人家在菜园的周围种了一圈仙人掌以代替篱笆。”——寻常景物，却透着生机与地域特色。

*菌子：“雨季的果子，是杨梅。卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声‘卖杨梅——’，声音娇娇的。”——不仅写了杨梅的“火炭梅”之形，更写了卖杨梅女孩的娇俏，充满生活情趣。

*小结：作者并非直接描写雨，而是通过雨中及雨后的景物、人事来烘托雨的氛围，展现雨季的特点，这种“侧面烘托”的写法很巧妙。

2.感受“情”之深厚：

*提问：在这些景物和人事的描写中，你读出了作者怎样的情感？

*重点研读几个片段：

*“雨季逛菜市场，随时可以看到各种菌子。最多，也最便宜的是牛肝菌。”——对生活的热爱，对昆明物产的熟悉与喜爱。

*“她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。”——对淳朴民风的欣赏。

*“我吃过苏州洞庭山的杨梅、井冈山的杨梅，好像都比不上昆明的火炭梅。”——对昆明杨梅的情有独钟，实则是对昆明的怀念。

*“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。”——这是一种怎样的情感？（引导学生体会：是一种淡淡的喜悦，一种对美好事物的沉醉，一种融入心底的对昆明的爱。）

*“雨，有时是会引起人一点淡淡的乡愁的。”——点出乡愁，但全文的基调并非悲苦，而是温暖而略带怅惘的怀念。

*小组讨论：作者为什么说“不是怀人，不是思乡”，又说“雨，有时是会引起人一点淡淡的乡愁的”？这是否矛盾？

*明确：不矛盾。“不是怀人，不是思乡”是指当下看到缅桂花时，那种纯粹的、被美好事物触动的柔软心境；而“淡淡的乡愁”则是雨季这个特定情境下，对逝去时光、对故地昆明的整体怀念。这