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四年级数学上册教学全案设计

一、教学理念与指导思想

本教学全案以《义务教育数学课程标准》为指导，立足四年级学生的认知特点和数学学习规律，坚持“以生为本”的教育理念。教学过程中，注重引导学生经历数学知识的形成过程，鼓励学生自主探索、合作交流，培养学生的数学核心素养，特别是运算能力、空间观念、数据分析观念和初步的逻辑思维能力。同时，渗透数学思想方法，激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯，为学生后续的数学学习奠定坚实基础。

二、教材分析

本册教材是在学生已经学习了万以内的数的认识和加减法、表内乘除法、有余数的除法、多位数乘一位数、除数是一位数的除法、简单的几何图形等知识的基础上进行编排的。主要内容包括：大数的认识、角的度量、三位数乘两位数、平行四边形和梯形、除数是两位数的除法、条形统计图以及数学广角——优化。

教材的编排特点：

1.突出数与代数的核心地位：大数的认识、三位数乘两位数、除数是两位数的除法等内容，是整数运算的进一步扩展和深化，对学生运算能力的培养至关重要。

2.加强空间与图形的直观教学：角的度量、平行四边形和梯形等内容，注重动手操作和直观感知，帮助学生建立初步的空间观念。

3.注重统计与概率的初步渗透：条形统计图的学习，让学生经历数据的收集、整理、描述和分析过程，培养数据分析观念。

4.渗透数学思想方法，培养解决问题的能力：数学广角“优化”单元，旨在通过简单的事例，让学生初步体会运筹思想和对策论方法在解决实际问题中的应用。

5.素材贴近生活，体现数学的应用性：教材选取了大量与学生生活实际密切相关的素材，激发学生学习兴趣，感受数学的价值。

三、学情分析

四年级学生在经过三年的数学学习后，已经具备了一定的数学基础知识和基本技能，初步形成了一些数学思维方式。他们的抽象思维能力有了一定的发展，但仍以具体形象思维为主。学生的学习习惯逐步养成，但个体差异依然存在。

*优势：大部分学生对数学学习抱有积极态度，乐于参与课堂活动，动手操作能力和合作意识有所提高。对于计算类知识，学生已有一定的基础，具备迁移学习的能力。

*不足：部分学生在知识的理解和灵活运用上存在困难，特别是在空间想象、逻辑推理方面。计算的准确性和速度仍需加强。个别学生学习习惯有待改进，如审题不仔细、书写不规范等。

*发展需求：需要进一步激发学习兴趣，引导学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，培养独立思考、合作探究和解决实际问题的能力。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.认识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，了解十进制计数法，会根据数级读、写亿以内和亿以上的数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法求一个数的近似数。

2.认识直线、射线和线段，知道它们的区别；认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量出角的度数，能按指定度数画角。

3.掌握三位数乘两位数的计算方法，并能正确计算；理解积的变化规律；能运用乘法解决简单的实际问题。

4.认识垂线、平行线，会用直尺、三角板画垂线和平行线；掌握平行四边形和梯形的特征。

5.掌握除数是两位数的除法的计算方法，并能正确计算；理解商的变化规律；能运用除法解决简单的实际问题。

6.认识条形统计图（1格表示多个单位），能根据统计图提出并回答简单的问题，并能进行简单的数据分析。

7.初步体会运筹的数学思想方法，培养从生活中发现数学问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

（二）过程与方法

1.经历从实际生活中发现、提出、分析和解决数学问题的过程，体验数学与生活的密切联系。

2.在探索大数的认识、角的度量、图形的特征、计算方法等数学知识的过程中，体验观察、操作、猜想、验证、归纳等数学活动，发展初步的抽象思维和空间观念。

3.在解决问题的过程中，学会与他人合作，能表达解决问题的大致过程和结果。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的联系，体验数学在日常生活中的作用，培养学习数学的兴趣。

2.在数学学习活动中获得成功的体验，培养自信心。

3.养成认真计算、仔细检查、规范书写的良好学习习惯。

4.初步感受数学的严谨性和逻辑性，培养实事求是的科学态度。

五、教学重点与难点

（一）教学重点

1.大数的认识：数的读写、大小比较、改写和求近似数。

2.三位数乘两位数的笔算方法。

3.除数是两位数的除法的笔算方法。

4.角的度量：角的度量方法和按指定度数画角。

5.平行四边形和梯形的特征。

（二）教学难点

1.大数的读写（特别是中间有0的数的读写）。

2.除数是两位数的除法的试商方法。

3.角的度量的准确性和画指定度数角的规范性