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美术八年级《中国古代工艺美术：民族文化的瑰宝》教学设计

一、课程标准解读

本教学设计遵循《义务教育阶段工艺美术课程标准》核心精神，以民族文化弘扬与传统工艺传承为核心主旨，立足美术学科核心素养培育要求，构建知识建构能力发展价值塑造三位一体的教学目标体系。在知识与技能维度，聚焦古代工艺美术的历史脉络、艺术特质、技艺体系等核心概念，通过认知理解应用创新的梯度化学习路径，帮助学生掌握欣赏、分析、评价及实践创作的关键技能；在过程与方法维度，倡导探究式、项目式及合作学习模式，着力培养学生自主学习能力、团队协作意识与问题解决能力；在情感·态度·价值观维度，强化传统文化认同教育，培育学生的民族自豪感、文化自信心及传承保护意识，促进学生全面发展。

二、学情分析

本学段学生（八年级）已具备基础的美术素养与审美感知能力，但对民族文化的认知处于启蒙阶段，缺乏对古代工艺美术的系统性、深层次了解。生活层面，学生虽在日常场景中接触过传统工艺品，但对其历史渊源、制作技艺及文化内涵的认知较为浅显；技能层面，美术实践能力参差不齐，创作思维与审美分析能力有待提升；认知层面，好奇心强、探索欲旺盛，但注意力持续时间有限，缺乏深度学习的耐心与毅力。基于此，本教学设计以学生认知规律为出发点，采用情境化、体验式、阶梯式教学策略，兼顾趣味性与专业性，助力学生实现从浅层认知到深度理解的转变。

三、教学目标

（一）知识目标

识记并理解古代工艺美术的核心概念、历史发展脉络及不同时期、地域的艺术风格特征；

掌握陶艺、丝绸、玉器等代表性工艺的基本属性，能够准确描述其艺术特点并进行跨时期、跨品类的比较分析；

能运用专业术语解释古代工艺美术的文化内涵与艺术价值，并将知识迁移至实际场景中的文化解读与创作实践。

（二）能力目标

具备规范完成基础工艺美术品（如简易剪纸、陶艺小品）制作的实践能力，熟练掌握关键制作流程与技法；

发展批判性思维与创造性思维，能够多维度评估艺术作品的价值，提出具有创新性的问题解决方案；

通过小组合作完成古代工艺美术主题调研报告，提升信息整合、团队协作与成果表达的综合能力。

（三）情感态度与价值观目标

通过探究古代工艺美术的历史传承与制作匠心，深化对传统文化价值的认同，体会工匠精神的时代意义；

养成尊重传统、热爱文化的价值取向，树立传统文化保护与传承的责任意识；

践行环保理念，将课堂所学的传统工艺环保智慧应用于日常生活，形成可持续的生活与创作观念。

（四）思维发展目标

学习运用模型建构、逻辑推演、质疑求证等科学思维方法，精准识别古代工艺美术相关问题的本质；

掌握设计思维的基本流程，能够针对传统工艺的现代转化等实际问题，提出初步的原型解决方案；

提升艺术审美思维，能够从造型、色彩、材质、意境等多个维度分析古代工艺美术作品的审美价值。

（五）评价能力目标

掌握美术学习评价的基本方法，能够运用评价量规对同伴的实践作品、调研报告进行具体、客观、有依据的反馈；

具备信息甄别能力，能够通过多源交叉验证等方式，判断古代工艺美术相关信息的来源可靠性与内容真实性；

发展元认知能力，通过自我反思与优化，持续提升学习效率与学习质量。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

深度理解中国古代工艺美术的历史发展脉络、核心艺术风格及代表性制作技艺；

掌握陶艺、丝绸、玉器等核心工艺品类的文化内涵与艺术价值，能够建立传统工艺与现代艺术现象的关联；

运用所学知识与技能，完成基础的工艺美术欣赏评价与实践创作。

（二）教学难点

精准理解古代工艺美术复杂精细的制作工艺流程，尤其是涉及材料处理、技术控制的关键环节（如陶瓷烧制温度调控、丝绸织造经纬密度把控、玉器雕琢技法运用等）；

实现对古代工艺美术文化内涵的深层次解读，理解工艺作品与时代背景、社会文化、审美观念的内在关联；

探索传统工艺美术与现代设计的创新融合路径，提升创造性转化的实践能力。

（三）难点突破策略

采用可视化+体验式教学模式，通过高清工艺演示视频、三维模型展示、微型工艺实操体验等方式，直观呈现复杂工艺流程；

构建历史情境作品分析文化解读的逻辑链条，结合历史背景资料与案例解析，助力学生理解工艺背后的文化意蕴；

设计开放性创作任务与小组探究活动，提供多元创作素材与思路引导，鼓励学生大胆尝试传统工艺的现代转化。

五、教学准备

多媒体教学资源：包含古代工艺美术历史发展课件、艺术风格高清图集、工艺制作实操视频等；

教学具：古代工艺品实物片段、制作流程示意图、核心工艺模型（如陶瓷烧制流程模型、丝绸织造结构模型）；

实践器材：陶艺基础制作工具（泥料、拉坯机简易模型、塑形工具）、丝绸手工装饰材料（素绸、天然染料、简易织造工具）、剪纸工具等；

学习支架：任务单（含观察指引、实践步骤、探究问题）、评价量规（含作品评价、小组合作评价标准）；

预习资源：古代工艺美术入门知识手册