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语文一年级上册《上学去》教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本学段语文教学以《上学去》主题为核心载体，聚焦“语言建构与运用”“文化传承与理解”等核心素养，构建“汉字词语句子”的基础语言知识体系。知识与技能维度遵循“三维认知梯度模型”：①了解（汉字基本笔画、结构）→②理解（词语语境义、句子基本成分）→③应用（规范书写、简单表达）→④综合（情境化语言运用），梯度推进学生语言能力发展；过程与方法维度强调“做中学”，通过观察、比较、合作探究等活动，培养学生语言实践能力；情感·态度·价值观维度，渗透汉字文化认同、良好学习习惯养成及校园生活归属感。

（二）学情分析（表1）

分析维度

具体表现

教学应对策略

知识储备

初步认知少量生活汉字，笔画书写缺乏规范性，词语搭配意识薄弱，对句子结构无明确概念

强化基础示范，设计“笔画结构运用”阶梯式练习，提供句式支架辅助

生活经验

具备校园、家庭等基础生活场景认知，语言输入以口语为主，书面语接触较少

创设生活化教学情境，搭建“口语表达→书面语转化”桥梁

技能水平

阅读以跟读模仿为主，写话缺乏条理性，口语表达流畅但存在语法不规范问题

开展“听说读写”一体化训练，通过小组合作降低表达难度

认知特点

具象思维占主导，注意力集中时长约1520分钟，对直观、趣味化内容兴趣浓厚

采用图片、动画等直观教具，穿插互动小游戏，分段推进教学内容

兴趣倾向

偏好情境体验、角色扮演类活动，对汉字背后的文化故事好奇心强

融入汉字起源小故事，设计“汉字闯关”“语言游戏”等趣味任务

学习困难

易混淆形近字（如“人/入”“上/下”），笔顺错误频发，词语滥用现象普遍

制作对比辨析图表，开展针对性纠错训练，强化高频错误点巩固

二、教学目标

（一）知识目标

识记：掌握“上、学、去、人、校、同、学、老、师、课”10个核心汉字的笔画（横、竖、撇、捺等）、笔顺及结构（独体字、左右结构、上中下结构），熟记8个高频词语的核心含义。

理解：能区分“人/入”“上/下”等形近字的差异，明确“谁+做什么”“什么+怎么样”的基本句式逻辑。

应用：能模仿例句完成简单句子仿写，仿写正确率≥85%（正确率计算公式：正确率=正确仿写题数÷总仿写题数×100%）。

（二）能力目标

实践能力：能在田字格中规范书写核心汉字，标点符号（。、！）使用正确率≥90%。

思维能力：能通过“观察比较归纳”的方法区分形近字，对简单语言表达的合理性进行初步判断。

合作能力：能参与34人小组讨论，完成1项简单语言实践任务（如校园情境对话创编）。

（三）情感态度与价值观目标

感受语文学习与校园生活的紧密联系，体验语言表达的乐趣，建立对祖国语言文字的热爱之情。

养成“先观察后书写”“认真倾听他人表达”“主动交流分享”的良好学习习惯。

增强校园生活认同感，愿意用语文知识记录和表达校园中的所见所闻。

（四）科学思维目标

能运用具象思维理解汉字结构特点，总结“左右结构字左窄右宽”等书写规律。

能针对自身语言表达中的错误（如笔顺错误、词语搭配不当），提出12种修正方案。

（五）科学评价目标

能对照汉字书写规范，对自己的作业进行自评，找出至少1个具体改进点。

能运用“书写是否规范”“表达是否通顺”2个核心维度，对同伴的学习成果进行简单评价。

三、教学重点、难点

（一）教学重点

核心汉字（“上、学、去、人、校”等）的规范书写，包括笔画顺序、间架结构及田字格占位要求。

高频词语（“上学、学校、同学、老师、课堂”等）的语境化运用，避免词语滥用。

“谁在什么地方做什么”基本句式的构建与仿写，实现口语向书面语的规范转化。

（二）教学难点

形近字（“人/入”“上/下”“木/目”）的精准区分与正确运用。

词语在具体语境中的灵活搭配（如“认真学习”“仔细看书”的常用性搭配习惯）。

基于生活场景的语言创编能力，做到表达通顺、符合逻辑。

难点成因

学生具象思维占优，对抽象的语言规则（如词语搭配习惯、句式逻辑）缺乏理性认知；生活口语与书面语存在差异，易受口语负迁移影响；形近字字形相似度高，学生观察细致度不足，易产生混淆。

突破策略

直观对比：制作形近字对比表（表2），通过笔画标注、含义解析、例句示范强化区分；

语境强化：创设校园生活实景情境（如“校门口见面”“课堂学习”），反复练习词语搭配；

支架辅助：提供句式填空支架（如“在（地方）______（做什么）”），降低创编难度。

表2形近字对比辨析表

形近字组

核心笔画差异

核心含义区别

典型例句

人/入

撇的走向（向右舒展/向左收束）

指人（名词）/进入（动词）

我是中国人。/我入学校大门。

上/下

横的位置（竖上方/竖下方）

位置在上/位置在下

书本在桌子上。/铅笔在桌子下。

木/目

下部笔画（撇捺舒展/两横平行