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苏教版数学三年级下册小数的初步认识一等奖创新教案

《认识小数》教学设计

教学内容：

国标苏教版小学数学三年级下册第87—88页。

教学目标：

1、结合具体情境使学生初步体会小数的意义。使学生会认、读、写一位小数，知道小数各部分的名称。

2、通过观察思考、比较分析、综合概括、是学生经历小数意义的探索过程。培养学生自主探究与发现的意识，让学生主动参与，学会合作交流。

3、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学(http://\t_blank)的情感。

教学重、难点：

使学生初步体会小数的意义。

教具准备：

课件、作业纸、小礼物

教学过程：

1、生活情境导入新课。

1、同学们，这节课老师要给大家介绍一位新朋友。我们一起去文具店里看一看。观察这些商品的价格，看看这些数有什么不同。你能把这些商品价格按数的特点分类吗？（请一生到黑板上分类）

师：像右边这样的数是小数，今天我们就一起来认识小数（板书：认识小数）

二、自主探究，认识小数的意义。

1、认识小数零点几（联系长度单位，认识小数）

（1）师：商店里的这张桌子宽和高分别是多少呢？我们来量一量。（板书：4分米

8分米）

师：4分米是几分之几米？（出示米尺示意图）

说明：可以写成0.4（介绍写法），读作：0.4（大家一起读一遍）学生读数。

追问：我们是根据什么写成0.4米的？（让学生集体说一说：可以写成0.4米）

（2）提问：8分米是几分之几米？用小数可以写成多少米？

现在老师要考考你了，看下面的长度，你能在括号里填上合适的数吗？（完成作业一）

师：通过这个练习，你发现了什么？

交流得出：几分米等于十分之几米，也等于零点几米

反过来：零点几米也就表示十分之几米。

2、脱离具体情境，揭示小数的意义

（1）从正方形中找小数（出示一个正方形）

在我们的正方形中也能找到小数，你相信吗？

师：把正方形平均分成10分，涂出其中的一份，用什么数表示图中阴影部分呢？

生1：可用表示

生2：=0.1，用0.1表示

生3：可写成0.1，也可表示成

师：对了，也可以写成——0.1，0.1就表示——十分之一。

（2）动手操作，展示交流

师：这样的正方形，请你任意涂出其中的几份，并写出相应的分数和小数

学生动手操作后展示汇报

生1：我涂了3份，用分数表示是，用小数表示是0.3。

生2：我涂了5份，用分数表示是，用小数表示是0.5。

生3：我涂了8份，用分数表示是，用小数表示是0.8。

师：从刚才几位同学的展示中，你发现了什么规律？

交流小结：十分之几可以写成零点几，零点几也就表示十分之几。

（4）(出示一个涂了9份的正方形)

师：那这幅图让你想到了哪个小数呢？（0.9）

0.9表示图中的那一部分？那空白部分用什么小数表示？

如果把这个0.1也涂上，就一共涂了几个0.1呢？（10个）

10个0.1就是是多少啊？（10个0.1就是1）

3、结合情境，认识带小数

（1）1元2角（课件出示笔记本图）

【过渡：想知道漂亮的笔记本花了多少钱买的吗？给你一个图示，看出笔记本的价钱了吗？出示右面的图】（有学生说1元2角，有学生说1.2元）

师：他们谁说的对呀？（都对）师板书：1元2角=1.2元？

师：1元2角和1.2元是相等的，说说你是怎样想的？

（根据学生的回答板书：1元2角=1.2元）

0.2元

（2）6元8角

（出示钢笔图）这支钢笔的价格是6元8角

师：6元8角是多少元？（6.8元）你是怎么想的？

师：说得真棒！这里还有些商品，你能用小数来表示它们的价格吗？

（3）练习：说一说美工刀3.5元、日记本5.6元分别是几元几角。

4、回归生活

【过渡：研究完这些商品的价格，想一想，在日常生活中，你还见过哪些小数呢？】

师：老师这也收集到了一个信息（出示：珠穆朗玛峰的海拔高度约8844.4米）

谁来读一读，问：8844.8是一个小数吗？这个小数给你什么感觉？

师：说得真好，是啊，小数不一定都小。

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