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25《王戎不取道旁李》公开课一等奖创新教学设计

部编四年级上册第八单元《王戎不取道旁李》教学设计

教材分析：

《王戎不取道旁李》是部编版小学语文四年级上册第八单元的第一篇课文。本单元的主题是了解故事情节，感受人物形象。本课是一篇文言文，讲的是王戎小时候的故事，作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之，再写“唯戎不动”，反衬王戎认真观察，勤于思考的优秀品质。

教学本课时，我运用多种朗读方法使学生正确、流利、有感情地朗读古文，在熟读的基础上综合运用以前学过的文言文的学习方法，将故事情节复述完整。

学习目标：

1.认识本课的生字，认准“竞的读音，会写“戎”等四个易错字。

2.正确、流利地朗读课文，熟读成诵。

3.能结合注释，联系上下文读懂故事。复习创造性讲述故事的方法。

4.能解释“树在道边而多子，此必苦李的原因。领会王戎善于观察，独立思考的精神品质。

教学重点：能结合注释，联系上下文读懂故事，并用自己的话讲述故事。

教学难点：能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。领会王戎善于观察，独立思考。

教学过程：

一、谈话导入，板题

1.同学们，你吃过李子吗？见过李子树吗？你能给大家介绍一下李树吗？（学生自由畅谈）

2.看着你眼前的李子树，你会联想到什么？古时候，有个小孩叫王戎，九岁那年，在他身上发生了一件和李子树有关的有趣故事，让我们一起走进小古文——《王戎不取道旁李》。

3.拿出手指笔，跟老师一起书空课题。

4.谁来大声地读一读课题？说题意。再读课题。

过渡：王戎，何许人呀？谁能简单地介绍一下他？你是从哪儿知道的？你可真会读书，看注释是我们学习文言文重要的方法之一。同学们，路边的李子随手可摘，可王戎为何不取，让我们在书中一探究竟吧！

二、初读，读通读顺

1.请同学们借助文中的注音自由地、大声地朗读课文，注意读准字音，读通课文。开始自由读吧。----学生练习读。

2.指名读，正音。第二句话中有一个多音字“折。怎么读？它在这里是什么意思？（折弯，压弯）。它还可以读？组词？

多音字一定要根据它在具体语境中的意思来确定读音。

3.齐声朗读。

4.重点指导---读好长句。

（1）这篇古文中有长句，有短句。短句很好读，可长句要读准读顺，非常考验大家的断句功夫哦。比如：“看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。”你是怎么读的？（引导学生古文要读得慢一些，才能读出它的韵味来)

（2）你为什么要这样读呢？（引导：根据句意标出停顿线是我们读古文最常用的方法）

（3）指导学生画出全文长句中的停顿，并引导学生读古文时遇到停顿线不换气的朗读方法，这叫声断气连。

5.挑战升级：古文是古人写的文章，在古时候可是没有标点符号的，是后人根据它的意思加上去的。你能挑战去掉标点，读出节奏来吗？指名读，学生评价。

三、细读，读懂文意

过渡：同学们，《王戎不取道旁李》是个有趣的故事，我们要是能用自己的话讲出来就太好呀。这篇小古文讲了一件什么事呢？

1.出示“学习提示：请同学们对照学习提示，既可以选择自学，也可以选择和同伴一起合作理解古文的意思。

2.全班展示，教师点拨（预设）：

（1）我们发现古文中有些词语和现代的意思不一样。比如诸儿竞走中的“竞走”是争着跑过去的意思。“走在古代多数为“跑”之意，你由此联想到哪个词语？哪个诗句？

（2）我们还发现：“之在古文当中是个高频词，会反复出现，比如本文中就出现了三处，可是每处的意思却不一样。你知道它们各是什么意思吗？

遇到“一词多义”的现象，大家要结合上下文，根据具体语境去分析。

四、研读，讲好故事

过渡：同学们，老师最近想在我们班筹备一场有关历史人物的故事会，在此次活动中我们要评选最会讲故事的“小达人，你想不想胜出！那这节课，我们以《王戎不取道旁李》为例，来研究一下怎样讲好的故事吧？谁先来给老师出出主意吧？（学生畅谈）

1.是的，全文总共才49个字，我们想要把故事讲好，就得“加”细节。以句子举例“看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动，“加”什么细节呀？让我们先来慢慢地、细细地品读这句话。

2.说说看，在你的脑海里出现了一颗怎样的李子树？这颗李子树是这样地吸引人眼球，众小儿看到之后，每个人反应都一样，你看到了什么？你还听到他们说什么？可是王戎站在原地就是一动不动，他在想什么？你还观察到他脸上的微表情。（引导学生从多个角度想象）