16《麻雀》公开课一等奖创新教学设计-2.docxVIP

16《麻雀》公开课一等奖创新教学设计

小学语文《麻雀》教学设计

【教材分析】

本篇课文选自人民教育出版社四年级上册第五单元16课，本单元的语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。《麻雀》叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。这个故事因猎狗与小麻雀的相遇而展开。事情的起因是猎狗要攻击小麻雀，经过是老麻雀奋不顾身拯救幼儿，结果是猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。

【学情分析】

学生对文章的叙事方法已经有了初步的了解，本课可以让学生在阅读文章后，说说“文章先写了什么，再写了什么，最后写了什么”，通过这样的训练，学生对课文的写作顺序有了整体感知，再点明这种写法就是“按事情发展的顺序。这样，让学生感悟什么是按事情的发展顺序进行叙述的，从而理清文章的脉络。

【教学目标】

1.能说出课文围绕麻雀写了一件什么事，以及课文如何按照起因、经过、结果的顺序写清楚的。

2.品味课文是怎样把“老麻雀的无畏”“猎狗的攻击与退缩写清楚的，有感情地朗读这部分内容。

【教学重难点】

1.能说出课文围绕麻雀写了一件什么事，以及课文如何按照起因、经过、结果的顺序写清楚的。

2.品味课文是怎样把“老麻雀的无畏”“猎狗的攻击与退缩写清楚的，有感情地朗读这部分内容。

【教学过程】

情境导入：生活就像万花筒，每天都会发生各种各样的事。其中有夹杂着温暖感动的亲情友情，有充满童真童趣的儿时趣事，也许还有让你心烦意乱的小麻烦，酸甜苦辣皆有之。为了留住这份美好与回忆，现需要咱们班每位同学共同创建名为《生活万花筒》主题的班刊，记录独属于我们的珍贵回忆。各位小作家们，我们即将踏上写作探秘之旅，你准备好了吗？

先来看看本单元的单元页给了我们哪些提示。

生齐读内容，师强调分别为单元导语啊和语文要素。我们今天这节课先来探究写事情的奥秘。

板书课题：麻雀，生齐读课题。

认识作者：屠格涅夫俄国作家，其成名作是《猎人笔记》。他的作品极大丰富了俄国文学宝库，为俄国文学的发展作出了巨大贡献。这篇文章选自他的《散文诗》。补充巴金对屠格涅夫的点评。

活动一：梳理起因、经过、结果

1.全文篇幅短小，虽只有区区三百多字，却将故事写得很精彩，现在请大家借助学习单一梳理：课文的哪些部分是事情的起因、哪些是经过、哪些是结果。

（教师在黑板上板书，画示意图）

3.请生根据学习单信息将整个事情完整地说一说故事的主要内容。（这位同学还说到时间地点人物，非常好，这样整件事情就介绍得非常清楚。）

（1）指名填空。

（2）追问：这是按照什么顺序写的呢？

小结：凡是按照事情发展顺序来写的文章，只要抓住事情的起因、经过、结果进行概括，将其串联起来，就是文章的主要内容。把一件事情写清楚的基本要求：写清楚事情的起因、经过、结果。

活动二：事出有因

故事中有三个主要角色，分别是老麻雀、小麻雀和猎狗，那整个事情是怎么发生的，因谁而起呢？好，让我们先来聚焦小麻雀。这是一只怎样的小麻雀？（若是有学生只说形容词，师补充：回答问题时我们要有理有据，请结合文中具体词句来说）

（学生说到小麻雀神态的句子——“一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。）

这是一只怎样的小麻雀？（可怜、无助）从哪些词语可以感受到？（呆呆地、无可奈何）引导学生结合上文理解“无可奈何”，总结写法。它为什么没有办法？因为它太小了刚出生，还不会飞。

1.课件出示：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

无巧不成书，可怜的小麻雀掉在地上就够惨了，还碰上了猎狗，这是一只怎样的猎狗呢？你从哪些关键词中感受到的。

小结：作者通过写清楚猎狗的动作，让我们能感受到这是一只凶猛的猎狗。

2.看来，我们这只小麻雀凶多吉少，但是故事结尾却是猎狗退缩了。在文中第6段，让我们一起读一读：

猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。

问：作者如何将猎狗的退缩写清楚的？用上（读—勾—析—读）的方法进行探究。

学生自主勾画，汇报交流。

小结：作者也是通过写清楚看到的——包括猎狗的神态、动作，还写出了作者的想到的，从而将猎狗怎样退缩的写清楚的。

活动三：合作探究——事情波折在这里

一个好故事，要想吸引人，它一定是出乎意料的，能勾起读者阅读兴趣的。按照常理小麻雀掉地上大概率被猎狗吃掉，故事也就结束